台山市教育学会第二十一届年会论文征集通知-台山市培英职业技术学校.docVIP

台山市教育学会26届年会 参评论文 文章题目：浅谈高职数学数形结合的解题应用技巧 作者姓名： 李健波 作者单位： 台山市培英中学 文章类属： 教育管理 （ ） 班主任工作（ ） 德育工作 （ ） 社会实践 （ ） 2、教学类：年级及学科 中职二年级数学 联系电话：0750-5521924 浅谈高职数学数形结合的解题应用技巧 中职二年级数学 李健波 摘要：数形结合是研究数学问题并实现问题的模型转换的一种基本思想和基本方法，兼有数的严谨与形的直观之长，是优化解题过程的重要途径之一，是一种基本的数学方法，它能沟通数与形的内在联系．在解题中学会以形论数、借数解形、数形结合，直观又入微，提高形数联想的灵活性，有助于思维素质的发展，有利于提高解题能力。 关键词：数形结合。 数形结合就是把抽象的数学语言与直观的图形结合起来，通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题，它包含“以形助数”和“以数解形”两个方面。利用它可使复杂问题简单化、抽象问题具体化，它兼有数的严谨与形的直观之长，是优化解题过程的重要途径之一，是一种基本的数学方法。 数形结合是高职数学中重要的思想方法，每年高职类高考中都有一定量的考题采用此法解决，可起到事半功倍的效果。 在高职类高考试题中，选择题、填空题由于不要求写出解答过程，命题时常对掌握及应用数形结合的思想方法解决问题的能力提出较高的要求，要求考生应用数形结合思想，通过数与形的转化，找到简捷的思路，快速而准确地做出判断，从而得出结果；对于要求完整写出解题过程的解答题，由于包含的知识量大、涉及的概念多，数形结合的思想主要用于思路分析、化简运算及推理的过程，以求快速准确地分析问题、解决问题。 例题分析 『例1』 函数y＝－xcosx的部分图像是（ ） 分析：这是一道以数解形的题，显然y=－xcosx为奇函数，可排除A、C，取x＝0.1，y＝－0.1cos0.10，图象在x轴下方，排除B. 故选D. 『例2』如果实数x、y满足等式 那么的最大值为（ ） A、 B、 C、 D、 分析 初看此题，形式上是一道代数题，站在代数的角度看，令人茫然无措，对关系式化为，很自然地与圆的方程联系起来，而恰为点（x，y）与原点连线的斜率，这便把问题与“形”结合起来。问题相当于如下的几何问题：动点P（x，y）在圆C上运动，求直线OP的斜率的最大值。观察图形易得：当P在第一象限，并且OP与圆C相切时，OP的斜率最大，这时， 即OP的斜率的最大值为。 『例3』不等式解集为 。 分析 若把不等式转化为不等式组： 分别解这两个不等式组，这运算量较大，且费时，但是运用数形结合法，问题较易解决，分别作出:y=x与y＝得图像。 结合图形易见：当时，，因此只需求出方程的根即可，解方程得，故原不等式的解集为。 『例4』关于x的方程在（－1,1）内恰有一个实根，则k的范围是 。 分析 该问题直接用二次函数的根的分布 相关知识解题，学生不易把握其等价的 充要条件且运算量偏大；若采用数形结 合法，则问题可转化为抛物线 与直线y＝k的交点个数问题， 作出这两个函数的图像， 则可得 『例5』 已知实数x、y满足不等式组 　 思路分析 由解析几何知识可知，所给的 不等式组表示圆x2＋y2=4的右半圆 （含边界），可改写 为y＋3=z（x＋1）， 把z看作参数，则此方程表示过定点P(-1，-3)，斜率为z的直线族．则所求问题的几何意义是：求过半圆域x2＋y2≤4(x≥0)内或边界上任一点与点P(-1，-3)的直线斜率的最大、最小值．由图显见，过点P和点A（0,2）的直线斜率最大，．过点P向半圆作切线，切线的斜率最小．设切点为B(a，b)，则过B点的切线方程为ax＋by=4．又B在半圆周上，P在切线上，则有 解得因此。 综上可知函数的值域为。 形数结合是研究数学问题并实现问题的模型转换的一种基本思想和基本方法，它能沟通数与形的内在联系．在解题中学会以形论数、借数解形、数形结合，直观又入微，提高形数联想的灵活性，有助于思维素质的发展，有利于提高解题能力． 参考文献： 1、《初等数学论》。 2、浦云高中数学《一体化教案与学案》。 3、《福建中学教学》 2001年第二期。 4、《高中数学》 第二册。 3 1、教育类： -5 XA y 0 A X C X y 0 P y 5/2 0 －9/16 -1 -1/2 x 1