浅谈素质教育中提高小学生作文水平的基本途径.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈素质教育中提高小学生作文水平的基本途径 刘玉敏　河北省南和县闫里学区中心校　054400 素质教育实施中的语文作文教学是小学语文教学的重点和难点，老师们常为学生的作文内容干瘪、言不达意、思维混乱而伤透脑筋，学生们则为无话可说、无素材可写而感到头痛。这些问题普遍存在，促使我们的语文老师不得不采取各种途径来提高小学生的作文能力。通过多年的作文教学研究，笔者总结出要提高小学生的作文能力可从以下途径着手： 一、重视说话训练——以“说”促写 1.重视口语交际的训练。 基础训练上的口语交际是对学生口头表达能力的训练，是培养学生说话、写话的基础，要落实到每个学生，切忌流于形式。 2.组织各种活动。 兴趣是最好的老师，活动是说和写最现实、最客观的材料。教师应根据小学生活泼好动的特点，有目的、有计划地开展形式多样、内容丰富的活动，然后让学生说说活动的经过和活动后的感受，既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，还能激发学生的写作欲望。 3.利用作文课，激发学生说话的欲望。 作文前，可有计划地针对本节作文课内容，激发学生先说后写，把想写的先说出来，供大家讨论，然后互相交流，激发写作欲望。 4.加强说话的逻辑训练。 说话人人都会，但说的话要做到逻辑性强、条理清楚，则不是人人都可以做到的。因此说话前要注意思考，不能张口就说，要尽量减少方言、口头语，使说出的话既目的明确又能合乎情理。 二、加强阅读——以“读”促写 1.充分利用教材中的课文，传授给学生写作知识和技能。 现行的语文知识，是遵循学生的认知水平和实践能力编写的。每个阶段、每层教材都有其重点，安排了不同的知识内容。教师在不同的教学阶段应对学生进行不同的训练，抓住每个写作知识点，训练扎实到位，让学生在阅读教学中潜移默化地获取写作的知识与技能。 2.增加课外阅读量，扩大学生素材视野。 教材内容虽精炼，但毕竟有限，必定束缚学生视野。 因此，要增大学生的课外阅读量，学习和掌握丰富的知识，积累其写作素材，并将课内外的写作知识融为一体，使之转化为写作技能。 三、勤动笔——以“写”促写 1.写好教材中规定的文章。 教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律，教师要抓好教材内容，指导学生写好每一篇作文。 2、指导学生写生活作文。 生活作文是学生练笔、提高作文水平的有效途径，也是师生之间互相交流的好方法。生活作文的优势在于它不受时空、形式和内容的限制，学生可以自由发挥，可以把自己的理想、感受及内心想法通过作文与教师交流。教师要尊重学生的写作愿望，激发他们的写作兴趣。 3.开展丰富多彩的活动。 学生生活的空间和范围比较狭窄，知识面及生活阅历都 较狭窄，他们积累的素材较少，常会为无材料可写而一筹莫展。针对这样的情况，教师可以带学生走出课堂，开阔视野，感受生活，如参观访问、游览名胜古迹、参加各种活动……以充实学生的写作内容，丰富其情感体验，并激发学生写出生活、写出感受。 四、重视评析——以“评”促写 科学的评析可以给学生的习作指明方向、点燃激情，作文评析这一关键环节绝不能忽视。 1.作文评改???鼓励。 每个学生其写作能力有差异，作文水平也自然参差不齐。教师在作文评改中要因人而异，充分挖掘捕捉每个学生作文的闪光点，肯定其进步，让学生尝到成功的喜悦，调动其写作的积极性。 2.评语要有针对性。 学生作文中表现出来的问题，应在评语中得以体现。重点问题应重点指出，让学生及时清楚并改正。不能下一般的泛泛而论的评语，大而化之的、千篇一律的评语是无法调动学生的积极性的。 3.注重交流。 作文完成后，可让学生相互交流评议，还可以选取有代表性的作文进行全班点评。针对交流中出现的带有普遍性的问题，再由教师评议。在交流过程中，学生就可以从好作文中获取经验，也可以从较差的作文中吸取教训，使其受到启发，达到共同提高的目的。 当然，作文教学无固定的模式，要提高小学生作文能力，还在于教师们敢于冲破传统教学方式，在实践中进行大胆的改革和创新。