浅谈职高班主任管理.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈职高班主任管理 王娜 〔摘要〕班主任是落实教育方针和培 养学生成才目标的保证。班主任是班级管理 工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵 魂的塑造者。班主任不仅是沟通学校、社会 和家庭共同教育学生的桥梁，而且还要对学 生的学习、纪律、卫生、出勤等进行全方位管 理，工作可以说是千头万绪。无论班主任的 工作多么繁杂，德育工作都应摆在首位，真 正做到五育并重，德育为首。由于职业学校 班主任的管理特点, 做好职高班主任的管理 工作就有其特殊之处。 〔关键词〕职高班主任管理工作管 理手段 班主任是学生和班集体的领导者和组 织者，既是联系各任课教师及学生之间的纽 带，同时也是沟通学校和家庭的桥梁。当前 职高生大多是中考的失意者，文化课基础较 差，且行为习惯、心理承受能力、组织纪律性 等方面也略有欠缺。同时，大多数职高生缺 乏关爱，性格偏激、叛逆性强。基于此，职高 班主任应将育人为本的意识贯穿在整个班 主任工作中，实行人性化教育和管理。 1 以身作则，树立形象 班主任要热爱本职工作，要用强烈的事 业心、责任感和爱心感染学生；作为职高学 校的班主任，首先要严以律己，宽以待人，具 有良好的教风，起到言传身教的作用。孔子 日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不 从，不正身，何正人也？”中国古代教师就是 重视为人师表耳濡目染这个道理。因此，职 高班主任首先要注重师德师风，具有积极健 康的思想，具有过硬的政治素质和高尚的道 德情操。在教育教学过程中，要严格要求自 身，不断加强自身的素质修养，身体力行，做 学生的表率，以自己高尚的道德情操去陶冶 和影响学生，用实际行动去感化和带动学 生，用深情的爱去激发学生理想的火花。职 高班主任在言谈举止方面敢跟学生比，敢让 学生评，力争做表率。处处以身作则，言而有 信。人们常说：“教师无小节，处处是楷模。” 一个优秀职高班主任作为教育者的魅力，源 于他做人的楷模。惟有如此，才能成为学生 的表率，才能赢得学生的信赖和尊重。 能够深入到学生当中，与学生平等??? 谈，了解学生的思想、学习和生活等各方面， 关心学生的成长与发展，使学生体验到班主 任的爱，并学会关爱他人和社会。古人云“： 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要 求学生做到的，班主任首先要做到，自觉地 遵章守纪，自我修正、不断提高。在点点滴滴 中为学生做出榜样，有利于学生形成正确的 人生观和世界观。 2 用尊重打开心锁，引导学生自信自强 进入职高的这一部分学生由于学习成 绩比较差的原因，在初中往往会受到老师和 同学的歧视，心理上比较自卑，随着年龄的 增长，自我意识、独立意识逐步加强，这个时 期尤其渴望得到别人特别是老师的理解、尊 重和认可。教师尊重学生，才能赢得学生的 尊敬。在和学生接触的过程中，我深深的感 觉到由于来自家庭、学校、社会的种种的压 力和误解，他们是多么希望得到别人的理解 和尊重。只有尊重、关心他们，才能建立信 任，也才能了解他们。我班有一位同学学习 成绩差，性格内向，在校的表现和态度都十 分的消极，和班级其他同学不合群，班级的 其他同学也不愿和他交往。通过了解得知其 父母离异，缺少家庭的温暖，给他的心理上 造成很大的阴影，针对这种情况，我从多方 面给予温暖的关怀。首先从态度上尊重他， 不歧视他，并从情感上体谅他，亲近他，让他 感觉到老师是重视他的、是关心他的，消除 他心理上的自卑情绪，并发动班级的其他同 学帮助他，让他加入班级的各项活动中来。 一段时间后，他变的开朗多了，对班级的活 动也积极多了，和其他同学相处也融洽了， 精神面貌有了很大的改变。 3 创设激励的氛围，提高学生的竞争能力 3.1 目标激励。职高班主任通过引导学生 共同确定合理的集体目标，并利用自己取得 认同的目标去团结、鼓舞全体学生，进而激 发学生学习的主动性和积极性，达到目标的 方法。如在职高学校举行每项竞赛活动前， 班主任就可以许诺：“如果大家拿到三项奖， 那我们全班就春游或秋游一次。 ”这样的近 距离目标很适度，只要全班同学齐心协力是 能够达到的，而且产生了激励作用。 3.2 榜样激励。职高班主任可以以他人高 尚思想、模范行为、优异成绩教育来影响学 生。如刘胡兰的刚强、文天祥的节操、巴尔扎 克的勤奋、体育健儿的拼搏精神等，激励学 生敢于拼搏、善于吃苦、勤于奋斗、热爱祖国 的情操。 3.3 情感激励。职高班主任通过情感的投 入以引发师生情感上的交流和共鸣。彼此的 尊敬和信任，教师的赞许或点头，期望的目 光，会心的微笑都能增强情感的感染力，使 职高学生