浅谈自主式阅读在小学语文教学中的体现.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈自主式阅读在小学语文教学中的体现 张加国　山东省淄博市沂源县燕崖镇中心小学　256100 21世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。教育理应承担起培养创新型人才的责任。民主、多元、开放是新世纪的重大主题，不同思想、价值观并存，彼此交锋、碰撞和融合，人们需要学会在多元的社会中相互理解、分享和合作。 自主阅读教学崇尚个性自由、自主发展，追求批判、创新，关注民主、多元、开放，适应了现代社会对人才素质的需求。 一、小学语文自主式阅读有效性保证策略 自主式阅读以学生自读为主，遵循“读中悟、疑后想、探后练、练中创”的教学原则，学生是课堂活动的主体。那么，如何有效保证阅读过程不出现偏差及每个学生都能积极主动投入阅读及问题探讨之中呢?我们认为至少必须采取四项措施： 1.任务驱动 自主式阅读不是漫无目的地翻书，更不是学生想干什么就干什么，也不是小部分成绩好的学生忙忙碌碌而成绩不理想的学生无事可干、作旁观者。教师要确保全班每个学生都投入到阅读、质疑、探讨活动之中，要使全体学生都参与到课堂活动之中。做到这一点，教师必须设计具体的、可操作的阅读及探究任务，利用任务调动学生阅读思考的积极性和主动性。任务必须是面向全体学生的，是分层次的，包括预先设计的和课堂生成的；任务必须能满足不同个体阅读需求的多样性，能切合不同个体阅读心理的独特性。任务驱动是实施自主式阅读有效性的基本保证。 2.小组讨论 新课程标准下，小组讨论是课堂活动最常见的形式。小组讨论有利于营造活跃的课堂气氛和调动所有学生的思维积极性，激发学生的学习动机，有利于培养学生的学习兴趣和展示学生的个性思维及不同见解。讨论是一种学习过程，也是一种思辩的过程，通过讨论可以使学生思维清晰化、条理化，也可以使思维深化。但是，小组讨论也不可滥用，使用小组讨论，讨论的问题必须具体、有可讨论性，其结果应该是多向性的，能充分引发学生个体思维的独特性，展示不同的思维结果。 3.有效调控 有效调控课堂活动的走向也是教师主导地位的表现之一。课堂活动中，老师要眼观六路、耳听八方，要时刻关注班级的整体情况。尤其是学生自主式阅读课堂，老师要注意教室的每一个角落，特别是后半部的“死角”，发现有学生没有进入状态，要立即采取相应措施，使每一个学生都能集中精力，进入阅读和思考状态。 教师还要特别关心那些性格内向、羞于主动发言的学生，要利用调控手段鼓励引导这些学生大胆陈述自己的见解。 4.培养习惯 好习惯养成了，终身受益。而好习惯的养成又不是一朝一夕之事，教师要努力培养学生自主学习的习惯。如果学生养成了乐于阅读、勤于思考和勇于质疑的习惯，那么组织自主式阅读教学就轻而易举了。魏书生老师成名后，经常到全国各地讲学作报告，一走就是十天半个月，学生完全靠自学，而语文考试成绩在当地始终名列前茅。我想，这主要得益于他培养了学生良好的自主学习的习惯。自主式阅读教学要确保有效，任务驱动是基础，小组讨论是手段，老师对全班的调控是保障，而培养学生良好的自主阅读习惯则是教学的最终目标——因为学习将伴随人的一生。 二、案例分析——我不是最弱小的 1.教学片断实录 教师（在黑板上写下“弱小”两个字）：同学们，大家都很熟悉自己的同学，你们觉得我们班哪个同学最弱小? 学生1：我认为张彦最弱小，因为全班数他的个头最矮。 学生2：不对，不对。我认为蒋轶最弱小，因为他每次考试的成绩都最差。 学生3：我认为杨阳是最弱小的，因为她的年龄最小而且每次跑步总是跑得最慢。 被认为“弱小”的同学个个都涨红了小脸，努力为自己争辩着，孩子们你一言我一语，各抒己见，课堂气氛极为热烈。争论还没有明确的答案，疑惑在孩子们心中油然而生，他们的眼中透出强烈的求知欲，不解地质疑：“弱小”到底是什么意思? 2.案例点评 “我不是最弱小的”是这篇课文主人公萨沙说的一句话，是激励孩子们挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼：我不是最弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。课题中“弱小”一词的理解是本课的重点和难点。教师并没有把课文中对“弱小”的解释强加于学生，而是引导他们，让学生在自己的知识与理解中搜寻对这个词直观、感性的释义，体会不同语境中词语的丰富内涵，激发了学生自主解读的欲望。 三、结束语 面对新的课程标准，面对全新的教学要求和教学内容，语文教师必须从传统的以教师讲解