浅谈职业中学心理健康教育活动课的设计与组织.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈职业中学心理健康教育活动课的设计与组织 张俊凤 （德宏州芒市职业教育中心 云南 德宏 678400） 【摘要】随着社会的进步和人们教育观念的更新，中等职业学校心理健康教育的重要性得到了普遍的重视，心理健康教育活动课作为积极有趣的形式也在健康教育中发挥着越来越重要的作用，但是活动课的设计与组织还缺乏针对性的权威有效的教参和实践操作理论，在实践操作中存在活动多却体验不深、讨论热烈却偏离主题、气氛活跃却难以控制、效果难见长效等问题。笔者结合实践教学活动，对活动课的设计与组织提出几点看法，旨在探讨活动课设计和组织的有效策略，为构建有效课堂提供参考。 【关键词】心理健康教育；活动课；设计与组织；策略 1.绪论 随着社会的进步和人们教育观念的更新，中等职业学校心理健康教育的重要性得到了普遍的重视，心理健康教育活动课作为积极有趣的形式也在健康教育中发挥着越来越重要的作用，但是活动课的设计与组织还缺乏针对性的权威有效的教参和精深的实践操作理论。笔者结合实践教学活动，对职业中学心理健康教育活动课的设计与组织谈一些粗浅认识和看法，旨在探讨活动课设计和组织的有效策略，为构建有效课堂提供参考。 2.心理健康教育活动课存在的问题 2.1活动多却体验不深；活动课加入若干有趣的活动，目的在于使学生提高学习热情，积极参与课堂。但是学生高亢的情绪只停留在活动本身带来的乐趣，并不能体验活动的目的和真谛。在课堂中，笔者时常会遇到这样的情况：一个活动之后，让学生谈谈自己对活动的感受或体会，他们一般都只会回答一些简单常用的词句，而且只体会到活动的表层意义，并没有根据自身的经历或经验，说出一些深层的东西。这样课堂的长远效果就难以保证。有些学生还会认为活动设计过于低龄化，不适合职中生年龄阶段使用。 2.2讨论热烈却偏离主题；活动课学生讨论环节经常变成他们闲聊的机会。当教师走过学生身边时，他们象征性的说几句。教师一走开，则又恢复到谈天说地上。 2.3气氛活跃却控制较难；活动课上学生们争相发言、谈自己真实的想法和情感，表现格外活跃，但是有时会引来其他同学们的哄笑。一些学生不倾听他人的发言，或者在他人发言时插嘴，在要求其配合时开小差，或以“不会说”、“不知道”为由不参与表达。还有学生在课堂上随意走动与打闹，使得课堂秩序显得有些混乱。在课堂控制上，教师常常显得力不从心。 2.4效果短暂难见长效；在活动体会中学生常常讲到喜欢这样的活动，使他们身心收益。但是他们活动体验不深刻，课堂纪律欠有序，效果只限于短暂的一段时间内，过后学生们又恢复常态，活动难见长效。 3.心理健康教育活动课问题产生的原因 3.1学生方面。 3.1.1 观念偏差；学生观念上觉得自己是问题学生，平时上课闲散惯了，而且活动课可以自由一些，随意发言，纪律松散，在混乱的背景下教师监管不到就可以随心所欲的做自己的小动作，这些观念深入学生的思想，给课堂管理带来极大的麻烦，也影响课堂教学质量。 3.1.2强烈表现欲得到满足；在活动课上，一些学生表现得格外亢奋，问题一提出就抢着发言，别人发言时随意插话、评论，别人的回答和他的一样，他就大声说别人抄袭，表现欲望强烈。 3.1.3自卑情绪严重；有的学生在课堂表现得很安静，总是自己思考、作答，不参与讨论也不主动举手发言。 在做人际交流团体活动时，学生在活动体会中写道：“我是一个很自卑的人，从来不敢在人前讲话，我怕我会讲错。看着他们在那里热烈的讨论，我感觉自己融入不进去，变成孤零零的一个人。”职中生大多是学习困难学生，在长期的学业挫败中形成较低的自我评价，自卑情绪严重，不敢在人前发言，形成自我封闭。 3.1.4 思想空虚；个别学生思想空虚，缺乏对自己角色的清晰认识，没有人生目标，坐在教室里只是混日子。活动课上对活动内容缺乏参与热情，或者看闲书，或者和旁边同学闲聊，或者在一旁观望。他们的表现也影响着同组成员活动的进行，常使得需要两人合作完成的项目没有办法完成，继而影响整个活动的效果。 3.1.5 行为缺乏自律；由于初中没有形成良好的学习习惯，上课打闹、闲聊、看课外书、玩手机现象时有发生，学生自制力差，不能专心于课堂活动，外界稍有风吹草动就忙着一探究竟。 3.2 教师方面。 3.2.1 重形式轻内容；活动课通常采用活动、游戏、讨论、角色扮演等形式，吸引学生积极参与，但是对于活动时间长短、与主题的切合度、逻辑性、活动后的缓冲时间、活动内容是否符合职中生心理特点等考虑略少。一堂课进行下来，会让学生觉得