浅谈职业中学数学教学的语言艺术.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈职业中学数学教学的语言艺术 四川省成都市财贸职业高级中学校　610000　 　　摘　要：本文根据目前教师队伍中存在的教学语言问题的现状，阐述了教师语言艺术的重要性，并就职业中学数学教学语言的激励性、通俗性、针对性以及幽默性进行了阐述。 　　关键词：职业中学　数学　语言 　　语言是教师与学生沟通交流的最基本方式，教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之门的钥匙，教师教学语言掌握得好不好，直接影响教学效果。教师在进行教学活动时如果讲究语言艺术，注意说话技巧、声调的变化、抑扬顿挫，声情并茂，则会增强学生的学习兴趣，利于学生对知识的掌握。相反，如果教师在教学过程中语言贫乏、话语呆板、干瘪，甚至表达不清，阐述不明，那样不仅不能很好地吸引学生的注意力，甚至会发展到学生看见老师就犯愁。 　　一、职业中学数学教师的语言应该具有激励性 　　作为教师，要通过语言激励学生，消除学生对数学存在的恐惧心理，让学生明白：第一，初中时数学没有学好，不会影响他们对现有知识的掌握。第二，数学不是大家想象的那样难，很多时候很多数学问题是完全可以通过套用公式的方法解决。第三，中等职业学校数学教学的主要目的是为学生学习专业课提供数学工具，以及学生的自身素质的提高，它不再像初中和普通高中那样是为了让学生进入更高一级学校学习为目的。在考核方面也是以过关为目的，而不是以选拔为目的。因此，我每教一批学生，第一节课我都不会讲具体的数学知识，而是与他们充分沟通，让学生重新认知数学和怎样去学习。 　　二、教师的教学语言应该言简意赅、通俗易懂 　　学生学习数学困难，与数学中复杂的逻辑关系和较强的专业术语有极大的关系。教师在讲授过程中应尽量使用简单易懂的话语，把复杂深奥的理论知识简单化。如：在讲解等差数列的定义时，教材上给出的定义是数学式子： 　＝ｄ（常数），很多学生根本就不明白这是什么意思。我结合学生的实际情况，这样向学生进行了阐述：在数列中，从第二项起，后面一项除以它的前一项，所得的商都相等。这样学生就比较容易懂，而且印象也深刻。 　　三、教师的语言艺术应体现出对知识点的设疑和针对性 　　研究表明，人们对未知事物的关注程度远远大于对熟知事物的关注度，好奇心理总是会驱使人们对陌生的东西加以探索。在学习等比数列前ｎ项和的时候，我首先给学生讲了印度舍罕国王表彰有功大臣迖依尔的故事。 国王问迖依尔：“你想得到什么奖赏？”迖依尔拿出一个国际象棋棋盘说：“陛下，请您让人在这张棋盘的第一格放1颗麦粒，在第二格放2颗麦粒，在第三格放4颗麦粒，……如此下去，后一格放的麦粒数是前一格麦粒数的2倍，放满64个格子。您就把这些麦粒赏给仆人吧！”说到这里，我问学生：“如果你们是国王，你们会答应这个要求吗？”学生们便开始讨论，有的说：“那要不了多少麦粒。”也有的说：“起码要10几吨吧！”……学生们在比划着、讨论着。我见学生并没有意识到这是一个庞大的数字，便换了个问题：“如果按照目前市面价格，大家认为这些麦粒要值多少钱呢？”于是，学生又纷纷猜测，有的说值几万，有的说值几十万，都没有一个统一答案。见状，我严肃而又很神秘地说：“同学们知道吗，就这些麦粒，其价值远远超过当今世界首富比尔middot;盖茨的资产。”一阵惊叹之后，学生们表示了怀疑。我接着说：“如果大家不信，我们可以自己计算，因为计算它所用的方法就是我们今天要学习的等比数列前ｎ项和公式。”接下来的事情就顺理成章，学生们带着浓厚的兴趣很快进入了学习状态。 　　四、教师在教学过程中应讲究语言的幽默 　　前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学中，幽默的教学语言是融洽师生关系的润滑剂，它能够让课堂气氛更加活跃，消除学生的紧张情绪；幽默的教学语言是教师职业素养的体现，更是教师智慧的彰显。在学习形如：设U=R,A={x|xle;-3}，求CuA这类问题时，我发觉这个问题虽不复杂，但学生总还是出错。于是，我就开玩笑地说：“我们有的同学逆反心理较重，你说这东西不好吧，他偏偏认为是好的，你说这人个子高吧，他偏偏认为是矮的，总之爱抬杠。现在好啦，对于这个数学问题，大家也可以用抬杠的方式去思考——你说 xle;-3，我偏偏不认为这样，那么它不是xle;-3，反过来就只能是x＞-3，所以就有CuA={x|x＞-3}。学生们笑一笑，发觉还真是这么回事，问题得以解决。有时，教师幽默风趣的语言还能很好地处理好课堂上的一些意外事件。一次在烹饪专业上课，一名学生上课睡着了。我轻轻地叫醒他说：“我挺喜欢你的名字，寓意高高飞翔，但如果上课睡觉，我担心你体重增加，到时想飞也飞不起来了！”其他学生一听，哄一下都笑了，高翔也很不好意思挠了挠头笑了，从此以后再也没有出现他上课睡觉的现象了。可见，幽默的语言对学生的影响力是巨大的。