浅谈英语教学中如何转化后进生 王纪魁.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语教学中如何转化后进生 王纪魁 郑州市中牟县白沙镇第一初级中学 王纪魁 【摘要】在英语教学中，后进生的存在是一个不可避免的客观事实，作为教师，应正确对待后进生的学习、心理，只有培养学生的主动学习能力，才能发挥其主观能动性，学习才能取得最佳效果，后进生才能走出学习的困境，成为学习的主人。 【关键词】英语教学；转化；后进生 【中图分类号】G415.67 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）08-0038-01 中学阶段，班级中或多或少的存在着一些后进生，他们的大多数功课都长期处于困难状态，对于陌生的英语更是有畏惧和消极抵抗情绪，初次接触英语的后进生更是如此。由于这种情绪的干扰，产生一定的心理障碍，使得他们的英语学习越来越困难。在英语教学中，教师要帮助这些后进生走出困境，重塑他们的形象。在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。 一、学习英语的现状及困难 1、缺乏学习信心，学习兴趣逐减。初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习兴趣逐减。 2、缺乏学习动机，学习目标不明确。一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。 3、缺乏良好的学习习惯，学习效率低。良好学习习惯的形成起着推动作用。 大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。大部分学生课内学，课后忘，知识的巩固率低。 二、采取应对的措施 1、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心。兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。 2、理解、尊重、宽容，善待差生。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。 教师要掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。 3、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯。一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。 4、弥补欠缺，巩固基础。由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆是字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但巩固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量同时也使他们提高阅读能力。 总之，在英语教学中，后进生的存在是一个不可避免的客观事实，作为教师，应正确对待后进生的学习、心理，只有培养学生的主动学习???力，才能发挥其主观能动性，学习才能取得最佳效果，后进生才能走出学习的困境，成为学习的主人。“教学有法，教无定法。”作为英语教师要不断