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浅谈英语教学中学生综合素质的培养
精品论文 参考文献
浅谈英语教学中学生综合素质的培养
杨天玲 贵州省安顺市关岭县关岭民族寄宿制中学 561300
当今社会是一个高科技时代、信息时代,也是知识经济迅速发展的时代。面对新时代的挑战,培养学生的综合学习能力已成为外语教学的重要任务,让每个学生都会自主学习,激发其全部潜能,从而达到为社会培养出更多更好的高素质外语人才来。
一、学生自主学习能力的培养
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”现代教育理论在重视教法改革的同时,还大力提倡学法的指导。著名教育家叶圣陶先生也极力主张培养学生的自学能力,他提出:“教育之际培养其自动性”,教师“务必启发学生的能动性,引导他们尽可能去探索,从小培养自学能力。”可见培养学生的自主学习能力是极其重要的。那么,怎样培养学生的自主学习能力呢?
1.激发兴趣。《英语新课程标准》要求教师激发和培养学生学习英语的兴趣,树立信心,养成良好的学习习惯和利用有效的学习策略,形成自主学习的能力,为其终生学习和发展打下良好的基础。作为一线教师,我在激发学生兴趣方面做了以下三方面的努力:创造轻松愉快的课堂氛围,师生关系和谐。情趣愉悦,寓教于乐。善于运用鼓励性的语言,不要吝啬说出Good、Excellent、Wonderful、Great等赞扬的词语。
2.寻找学习的动力。我班有一女孩,本来有一个幸福美满的家庭,一次意外车祸夺去了她的双亲,女孩转眼间变成了孤儿。生活如此不幸,女孩连活下去的勇气都没有了,有过几次轻生的举动,我和同学们都很紧张。我把她请到我的办公室,对她说:“你不用担心,还有我,还有你的朋友们,还有学校,你的学习没问题,生活也没有问题,你相信我们”。我给了她一些资助,全班同学也资助了她一部分,学校还把她定为两免一补对象。这个女孩带着感动,带着感恩,慢慢地恢复了生活下去的勇气,一步一步走了过来。孩子很要强, 最后考上了我县最好的高中。
二、学生创新思维能力培养
英语作为一种语言交际工具,需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。同时培养学生的语言能力、语用能力、思维能力,使学生成为功能性目标的交际者。能超越具体结构和功能,成为语言的创造者。在达到交际目的和丰富自身的同时,挖掘或创造出内涵深刻、形式多样的语言。
1.巧设情境,引导学生有目的地思考。要发展学生的创新意识,必须引导学生进行有目的地思考。英语具有丰富的词汇和多变的句型,教师要充分利用英语学科的这一特点,教会学生独立开启新思维,达到培养学生创新能力的目的。因此,在日常的教学活动中,我经常设置情境舞台,放手让学生自己去创造。比如在母亲节的前几天,我引导学生给母亲送一份礼物,设置了“Go Shopping”,学生激情高涨,思绪活跃。有人充当Waiter ,有人充当Customer,还有人Ask friends for advice,知识掌握的同时,也得到了感恩教育。
2.鼓励学生质疑问难。古人云:“学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。”在学习“We are trying to save the manatees.”学生看着书上海牛的插图,若有所思,“What causes water pollution? Is it really serious?” “How to deal with the pollution? What is low-carbon life?”学生争先恐后地发表见解,提出问题五花八门,形式各异。最后,我把学生提出的问题进行系统性归纳,反馈给同学们讨论。这样,通过信息的双反馈,学生对自己和别人所提出的问题进行认真的思考,仔细斟酌,从而培养了学生提出问题的能力。
三、学生阅读能力的培养
1.培养阅读兴趣。给学生提供一些幽默、风趣、难易适中的英语小故事,我经常鼓励学生进入“Story for Kids”英语网站,阅读一些自己喜欢的文章,看看英美小朋友所看的故事,学生在阅读的同时得到情感的愉悦,孩子们喜欢看了,爱看了,有时看后还互相讨论,相互推荐,阅读兴趣得到了很大的提高。
2.针对性的方法指导。衡量一个人的阅读能力高低有三个方面:理解、记忆、速度。这三方面相辅相成,互相促进。我引导学生在阅读中,不要一遇到生单词就查字典,而是要通过上下文和构词法来推断,理解其含义,或者只理解其大概意思,只要能看懂就行。这样学生觉得很便捷,阅读起来很轻松。同时呢,我还指导学生限时阅读,每日一读等等,来提高学生们的阅读能力。
3.增加阅读量。《英语课程标准》要求中学生除教材之外,课外阅读量应累计达到15万词以上。这就要求教师在正常的教学过程之外,要指导学生经常进行英文阅读,让阅读成为孩子们生活中非常自然存在的一部分,另外最好经常给学生推荐一些难易适中的地道语言素材和原版的
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