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浅谈英语教学中新课的导入
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浅谈英语教学中新课的导入
王丹阳( 辽宁省大连市第八十中学 辽宁 大连 116033)
摘要:导入是传授新课的“序幕”。它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,及新知识的探求、
运用作了准备。本文以现代外语教学理论为基础,以素质教育为目标,结合初一英语教学实际,论述教师应如何在基础知识教学中运用六种新课导入方法:谈话导入法、故事导入法、歌曲导入法、游戏导入法、情景导入法、多媒体导入法及其注意事项。
关键词:导入、谈话导入法、故事导入法、歌曲导入法、游戏导入法、情景导入法、多媒体导入法。
中图分类号:G40-034 文献标识码:A
文章编号:1009-5608(2010)12-031-03
初中英语课堂教学的目的主要是培养初中生学习英语的兴趣。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的一种动力。通过??生的判断、联想、模仿、操练,增加学生动脑、动口、动笔的机会;因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步。科学合理的导入可以活跃课堂气氛,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生探求新知。教育心理学讲,在教学条件下,学生适应教学过程一般是从感知,理解教材开始的。因此英语教学要求教师在一种简单、明了的教学中清楚、自然地呈现出新的语言。
一、英语新课导入的常用方法
导入是一节课的“序幕”,科学合理的导入能培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。新课导入的方法较为多样,常见的有以下几种:
1. 谈话导入法
谈话导入法是英语教学过程中使用范围最广,应用最普遍,操作最简便的一种导入法。通常情况下,新课之前,英语教师最好先设置一个“warm-up”环节,围绕一个或多个话题,与学生进行沟通,教师可以利用—自由式谈话“Free-talk”,沟通了师生之间的感情,缩短了师生之间的距离,引导学生带着丰富的热情进入新课。如在教学Whatrsquo;s your favourite animal? 这一内容时,联系学生生活中对动物的了解进行了简单的问答式谈话:“Do you like cats? Is the cat very lovely? What does the cat eat? Do you want to have a lovely cat?…”师生间的这些谈话能使学生积极主动的思考,以主人翁的身份参与课堂教学,并且提高了学生的听力水平和应变能力。教师通过谈话“投石问路”。先易后难,循序渐进,承上启下,温故知新,既了解学生对已学知识的掌握程度,又自然而流畅地导入了新课内容。
2. 故事导入法
洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意,并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说,学生对故事都有特殊的兴趣,英语教师就可以借助辅助手段,把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事,以吸引学生的注意。故事教学法主要具有以下几个特点:故事提供了一个有意义、生动的情节,熟悉的人物角色;故事使用了简短、有趣、重复率高的语言;故事能营造一个轻松、愉快、友好的学习氛围。正因为有了这些特点,新课引入变得轻松、自然。如在教学Module9Atrip to the zoo 这模块时,课前先用英语讲了一个关于阿拉伯人和骆驼的故事,并准备了一些道具。在讲故事时,充分使用身体语言、手势、面部表情以及不同的声线、语调、重音,尽可能多的用自己的声音扮演各种不同的角色来讲述这个故事。故事讲述完毕,学生也初步了解了故事内容,体会到了如果象the Arab 那样只会妥协让步的后果和camel的贪心。然后,让学生们根据自己的理解来表演这个故事。学生们不仅各个举手参与,而且听的时候注意力也特别的集中,这样一来,为进一步听说和阅读课文内容作了充分准备。由此可见,故事导入法,会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去。这样既能有效的吸引学生的注意力,自然导入新课,又能启迪学生的心智,培养学生丰富的想象力和欣赏力。
3. 歌曲导入法
歌曲导入法,可以是在新课呈现之前组织学生演唱一首英语歌曲。这种教学模式能够有效的开发学生的语言智能,视觉空间智能,身体运动智能,音乐智能等,使学生的语言能力,探究能力,创造能力,表演能力,协作能力,心理应变等能力形成有机的整体,共同得到发展。学生们伴着音乐边听边唱,很快就把精力集中到英语课上来。悦耳的音乐不仅使学生得到快乐和享受,还陶冶了情操,而且使他们更懂得如何去欣赏。在教学National heroes 时,先让学生唱了一首Edelweiss(
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