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精品论文 参考文献 浅谈让小学数学学习充满快乐 谢延秀　江西省安远县天心镇天心中心小学　342111 布鲁纳曾说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”数学知识本身是枯燥的，但是将它具体化、形象化、生活化，它就是生动的、有趣的。《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”我们应该充分利用数学课堂，让课堂成为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极地去感受数学美、去追求数学美。因此，在数学课堂教学中，我们要关注学生已有的经验和兴趣特点，从他们的现实生活和童真世界出发，为学生创设良好的教学情境，激发学生的兴趣，引导学生爱学、能学、会学、乐学。 一、运用动画、故事引趣教学 动画和故事都是小学生比较喜欢的，精彩的动画、有趣的故事内容能吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学习热情。在小学数学课堂教学中，运用动画、讲故事的教学手段组织课堂教学，符合小学生的生理和心理特点，往往能收到较好的教学效果。例如，在教学“分数的基本性质”时，先用多媒体动画演示《西游记》唐僧师徒四人去西天取经的一些精彩场面。老师再通过讲“分饼”的故事导入新课:去取经途中，遇到一位卖饼的老人，望着香喷喷的大饼，猪八戒馋得口水直流，唐僧同意买3张饼。老人先把第一张大饼平均分成4块，给师徒四人各1块。猪八戒吃后很不高兴地说:“太少了，我要2块。”老人把第二张大饼平均分成8块，给了猪八戒2块，再把剩下的平分给了其他三位。猪八戒吃后以为自己多吃了，便暗暗高兴，又说:“我要3块。”老人拿出第三张大饼平均分成12块，给了猪八戒3块，再把剩下的平分给了其他三位。猪八戒真的多吃了吗?学生争先恐后地发表自己的想法。师:“学习了分数的基本性质，你们就明白了。”有趣的动画和故事导入，使学生在愉快的氛围中产生了学习知识的需求，可以充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。 二、创设生活化的数学情境，激发学生的认知兴趣 《数学课程标准》指出:“数学来源于生活、寓于生活又服务于生活。”创设良好的生活情境能很好地激发学生的学习兴趣。因此，教学中，教师要结合学生的实际情况，灵活地处理教材，把教材内容与学生的生活实际相联系，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，结合实际学数学，把生活问题数学化，把数学问题生活化，使他们感受到数学的作用、体验到数学的魅力，由此对数学产生亲切感，从而掌握学习的主动权。 将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，放飞了学生的思维，不仅能唤起学生的生活经验，而且还能激起学生自主探究的愿望，学生乐此不疲，在轻松愉快的教学过程中，自然而然地达到了新课程标准要求的三维目标。建构主义理论告诉我们:学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。在设计教学时，教师要有意识地在生活中寻找与数学文本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，沟通已有的生活经验与数学知识的联系，瞄准数学教学与学生生活的最佳联结点，使学生体验到自己身边蕴涵着许多的数学知识，感受数学是那么有趣和有用。 三、让学生动手操作、体验，激发学生的学习兴趣 “儿童的智慧集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。在教学过程中，应放手让学生去动手、动脑探索事物。也就是说，动手操作是小学生主动获得知识的重要途径之一。教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差；而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。例如，在讲“长方形和正方形的面积”时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么，并用手去摸一摸，感受一下。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻、记忆牢固。又如在“三角形内角和”的教学中，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数??然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了。这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致呢？“探个究竟”的兴趣因此油然而生。在“