浅谈英语教学中的“教”与“学”——教师学法指导，学生学会学习.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语教学中的“教”与“学”——教师学法指导，学生学会学习 梁德珍　江苏南京市临江高级中学　211102 　　摘　要：英语教学中，教和学是相辅相成的。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的英语学习方法。 　　关键词：英语教学　学法指导　学会学习 　　学生进入高中阶段，在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇和基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复。为开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，并教授、指导学习策略和方法。让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可或缺的重要内容。 　　一、教师如何在教学中进行学法指导——充分利用教材 　　学法指导包括两个方面：一是学法；二是指导，即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行一定方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习。教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。 　　主要可概括为以下几点： 　　1.归纳总结法 　　高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此，使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如要求他们找出规律性的或共同的东西。 　　例如，在学过去分词做状语时，教师可让学生接触这些句子：Seen from the hill,the town looks beautiful.Born and bred in the city,he found it inconvenient to live in the countryside.Given another chance,I will do it better.The lady returned home,followed by Mr.Holms and Dr.Watson.It bitten by a dog,you should go to the hospital.When asked to make a speech,he said he would be glad to do so.The room,although supposed to be kept locked, was often left open. 　　然后让学生总结过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好的多。 　　2.对比分析法 　　教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似但又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。 　　3.解答说理法 　　提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选择相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。 　　4.讨论活动法 　　讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用于对语言现象的操练、深化。学生在讨论中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。 　　二、学生如何真正学会学习——培养良好学习习惯 　　良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养良好学习习惯可以从以下几方面做起： 　　1. 制定合理计划 　　要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的目标，学生要学会根据不同课型确定每节课或每一单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。 　　2.课前预习自学 　　课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。 　　3.专心致志上课 　　课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关