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精品论文 参考文献 浅谈让语文课堂焕发生机的几点做法 田　芸　山东省淄博市临淄区边河中学　255400 随着素质教育的提出，全国各地都在如火如荼地进行语文教学的改革，这种改革在很大程度上改变了传统教学“读课文——概括段意——明确中心”的模式，促进了语文教学百花盛开的局面。但现行的教学中也不难发现，多数教师是愈来愈不会教，学生也越来越不知道怎么学了。近段时间我一直在反思：如何才能改变语文课堂上这种枯燥无味的现状呢？通过对名师课堂的揣摩以及自己在课堂实践中的摸索，现将自己的见解做如下浅谈： 一、弘扬传统，为课堂注入传统元素。 要让“戏曲、快板、评书”走进课堂。戏曲艺术是我们民族传统文化的精神家园，语文教学是传承并弘扬中华传统文化的重要媒介，因而语文教学对戏曲的传承义不容辞。如教读《木兰诗》时开篇导入我采用了豫剧《谁说女子不如男》让学生整体感知木兰男儿豪情的一面，随后提出：“同学们，你们想知道lsquo;女扮男装，代父从军rsquo;的故事吗？”转入课文的学习。在课文结束时，全班同学跟随豫剧大师常香玉的原版唱腔齐唱《花木兰》。整节课下来，学生情绪高涨，下课后仍有学生哼唱。可见学生并不是对语文不感兴趣，关键在于如何激趣。 我们山东快书很有特色，评书也是一种传统艺术，把文化传统艺术融入语文课堂，不仅有助于加强学生对文化的了解，也会给语文课堂融入一丝绿意。《智取生辰纲》篇幅长，虽然不等同文言文带有白话气息，但学生仍兴趣不浓，为了活跃课堂气氛，在导入时我采用了快板的形式。“各位看官你听好，今天给你表一表梁山好汉晁大侠，智勇双全走天下，黄泥冈智取生辰纲。”读完课文，我给各小组一个任务，用评书的形式为课文总结，学生立刻热情高涨。 二、立足课堂，为课堂介入新元素。 要充分利用多媒体，引发学生视觉、听觉、情感的冲击。 1.音乐的介入。如《小溪流的歌》以音乐欣赏导入,让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。 2.视频的介入。如教学范仲淹的《岳阳楼记》一文，我为学生播放了洞庭湖“春光明媚”、“阴风怒号”的两幅画面，展现洞庭湖这特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。 三、研读教材，进行长文短教、短文长教。 1.长文短教的核心是选点。如教读胡适的《我的母亲》时，我把课文的点放在“三次流泪”上。人们常说，眼泪是女人的武器，言下之意，女人在待人接物、为人处世等方面感到无奈、委屈时，往往只能以泪洗面，一哭了之。而在大学者胡适笔下的《我的母亲》中，母亲的眼泪是那样的圣洁、那样的大有深意，因此分析胡适母亲的形象，扣住三次流泪足矣。讲读本文时，我设计了一个主问题：“文章写了母亲的三次流泪，哪个小组能最先概括出三次流泪的含义呢？”问题一出，学生立刻投入到热烈的讨论中去。10分钟过后，各小组跃跃欲试，虽然他们的答案五花八门，但值得肯定的是，他们对课文有了自己的理解。接下来我用多媒体把胡适母亲的有关资料呈现给学生，较好地帮助学生深入理解了“期望之泪，望我成材；止争之泪，以柔克刚；刚烈之泪，捍卫尊严”。　 紧扣三次流泪，并进而剖析母亲流泪的原因，把母亲的品质快速概括出来，使学生全方位认识了一位令人尊敬的母亲。 2.短文长教关键是教学活动的设计。《与朱元思书》是一篇用骈体写就的书信体的写景小品文，虽仅有一百四十字,却把富春江山水的奇丽多姿描绘得生动逼真。《与朱元思书》教学中可采用资料穿插式的教学思路，即在课堂教学过程中有机地穿插、引入与课文相关的“资源”，进行扩展链接，以增加教学容量、调节教学节奏。 在教学中可穿插两次教学活动，丰富课文内容，培养学生的审美情趣。 第一次教学活动：诵读文章，体味节奏美。全文主要由四字句和六字句组成，大量的对偶，显得文章句式整齐划一，读来琅琅上口，具有音乐的美感。“美读活动”，对学生???读课文提出了三个层次的要求：一是读准字音、弄清大意；二是划出节拍，体味文章的声律，读出文章的韵味；三是发挥联想想像，体味文章的情境。读出文章的情味重点在后两个诵读环节中