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精品论文 参考文献 浅谈记英语课堂笔记 四川华蓥中学 陈镜伊 今天，因为学生没有按时背诵课文，下课后我将他们叫到办公室逐一在我这里背诵，我顺便翻开他们的书本，发现好几个同学的书上都没有记笔记，一片空白。于是我就对班上学生记笔记的情况作了一番调查，发现13个学生记在笔记本上，28个学生记在书上，有20几个学生书上有零星笔记，还有10几个学生书上空白，根本没有记笔记，由此引起我对英语课堂上学生记笔记现象的思考。 一、为什么要记笔记 学生上课，为什么要记笔记？对于这个问题，很多中学生没去认真思考。众所周知，学生要学好英语需要记大量的知识点，积少成多，聚沙成塔，因为学生不可能将老师在课堂上讲的知识全部都装在脑海里而不被遗忘。德国著名心理学家艾宾浩斯在1885年发表实验结论：人们接触到的信息，在经过学习后，便成了人??短时记忆，但是如果不经过及时复习，这些记过的东西就会遗忘。由此，艾宾浩斯根据遗忘规律绘出了一条曲线，这就是有名的艾宾浩斯遗忘曲线。俗话说“好记性不如烂笔头”，由此可见记笔记的重要性。另一方面，学生课堂上认真记笔记，可以防止他们思想开小差，抛开与听课无关的杂念，集中注意力，组织自己的思维，同时与老师思路保持一致，更好地提高听课效率。 二、笔记记什么 通过和学生交谈，我发现不少学生还不善于记笔记，他们中有的还不知道记什么，什么时候该记；有的记笔记只是在书上划道道，以标明老师所讲内容；而另一些记笔记的也多是照搬照抄，对所记的内容不求甚解。 1. 记课文中的重点、难点、要点知识。在英语教学中，老师通常会把重点、难点和要点呈现在黑板上。这些内容往往是教师精心选择与准备的，也是学生感觉新鲜或者已经记过但感觉模糊不能准确理解的知识，特别是那些一听就懂但经过一段时间就会遗忘的知识。这就要求学生要有一双慧眼，有一个智慧的头脑，眼疾手快，及时记下这些内容。 2. 记书上没有的、老师扩充的内容。在课堂教学中，老师根据需要会适当扩充一些内容，如讲到uncomfortable时，会扩充几个以un-作为前缀的词：unhappy, unhealthy, unpopular, unlike等；讲到be good at 这个短语时，会扩充到它的近义词组do well in和反义词组be weak in以及和它相关联的词组如be good for, be good to 等。对于这样的内容，学生应该记。有时老师还会扩充一些与所学内容有关的有助于理解所学课文的相关知识，学生也应该记下来，扩大自己的知识面。 三、如何记笔记 知道什么样的内容该记以后，还应养成良好的记录习惯，学会好的记录方法。 1. 书上有的知识，学生没有必要再花时间写下来。这时可以通过加上星号，变换颜色，或者重新划线、画圈等方式使笔记重点突出，也可在未听懂的地方标上问号，便于课后问老师。 2. 对简单的内容也可直接记在课本上。例如，在单词旁边写上它们的同义词、反义词或同根词等，短语旁边标注出它们的用法，句型旁边写出它的同义句或是句子结构等。这些笔记直接标在书上，占地很小，朗读课文时可以通过视觉直接进入大脑，将会留下很深的印象，帮助记住这些语言点。 3. 对某些内容的归纳总结。篇幅较大的，记入课堂笔记本为宜。例如，用英语打电话时特定的语言现象，问路与指路的句型使用及注意事项，时态的归纳，重要词义的辨析等，如果将它们密密麻麻记在书上，不仅影响书本的美观，也不便于复习巩固。因此，这些重要内容应整理在笔记本上。 此外，要让学生真正掌握记笔记的策略，还应注意以下问题。 1. 改正逐字逐句记笔记的方式。笔记做得好，有助于学习；反之，就会流于形式。课堂上有些学生不管老师讲什么，字字都记，这样记的笔记毫无用处。因为忙于记，妨碍了听和思考，下课后连自己也搞不清到底自己写了什么。学生必须在理解的基础上记录要点，这样印象才深刻。 2. 调节好记笔记和听课之间的关系。听课和记笔记的关系是以听为主，以记为辅，因此听是主要任务。课堂上学生不必一味追求记笔记，而忽视老师的一些精彩分析，使自己对知识的理解肤浅，增加学习负担，学习效率反而降低，也失去了记笔记的意义，更将课堂“听”与“记”本末倒置。 3. 切忌抄别人的笔记。有的学生比较懒，在课堂上不愿记笔记，下了课去抄别人的笔记。这是一种很不好的习惯，不利于锻炼自己的总结归纳能力。只有自己记笔记，才会有更好的学习效果和意义。 四、如何使用笔记 记笔记并不是为记而记，而是为了用才记。有的人记了笔