浅谈语文教学中的精讲精练.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教学中的精讲精练 郑社芳　河北省邯郸市永年县实验高级中学　057150 　　教学质量是学校质量的生命线，而语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低。语文教学工作者应从全面提高学生语文素质出发，反思自己的课堂教学，努力提高课堂效率。“精讲精练”是符合当前提倡的以学生素质教育为中心，教师为主导的课堂教学原则的教学方法，是从根本上解决“应试教育”弊端，真正提高教学质量的有效手段。广大教师应在自己的课堂上，大胆探索、勇于创新，找到既能发挥“应试教育”的优点，又能更好地培养学生语文素质的契入点。 　　素质教育要求课堂教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，而传统的教学却存在不合理的“三多”现象——上课多，死记硬背多，练习多。“精讲精练”可以有效地解决这个问题。通过精讲使学生抓住重点，深刻领会难点；通过精练，使学生牢固掌握知识，扫除学生学习上的障碍。“精练”是针对“多练”之不足而提出的。“精讲精练”的课堂教学，目的是使学生脱离了题海，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。在教学中对不同的知识点有所侧重，一是要重视教学中的重点知识。二是重视学生较难理解的知识。课堂上教师要引导学生对所学知识进行自主探索，进行归纳、总结，然后给予补充。在这个过程中学生之间可以讨论、争辩，从而把问题弄清楚。然后有针对性地做题，在做题的过程中熟悉并掌握所学知识。这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。 　　一、转变教育观念是前提 　　教师要转变教育思想和观念，要懂得教师的“教”是为了学生的“学”，“教”应服务于“学”，正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”“会学”比“学会”更重要。随着新一轮课程改革以及中考、高考的改革，今后的教学质量重点落在了学生的综合素质上，不仅仅停留在书本或一纸试卷上。教师只有全面培养学生语文素质，才能适应新形势的需要。 　　二、精心备课，灵活上课 　　要做到精讲，教师首先要精心设计教案，课前要用充足的时间和精力去钻研教材，结合学生实际确定教学目标。 设计好课堂教学的每一个环节，如教师采用什么方式教学？怎样设计课堂提问？运用哪些教学辅助手段？怎样引导学生学习重点，突破难点？学生怎样学懂课文？是默读课文还是有感情朗读？是自学还是合作讨论？哪些应该圈点勾画等等。这些都是教师上课前需要弄清的问题，必须做到心中有数，每一节课结构清晰，条理清楚，环环相扣。同时，教师还要教给学生课前预习的方法，让学生养成预习的习惯。 　　我在教学中采用以下方式来做到精讲： 　　1.创设情景，激发学习兴趣 　　赞科夫指出：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”从课堂开始，从学生的学习心理和需求出发，充分利用已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学习激情和愿望。例如，教学《赤壁之战》时由历史知识导入：“在历史上，战争双方交战往往是人多一方取胜，然而却有一次战斗仅仅依靠3万人打败了80万人。你们想知道是怎样打败的吗？请快速阅读课文。” 　　2.充分给予学生自读、自悟、合作，讨论的机会 　　斯宾塞曾说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”教师在教学中当好“导演”的角色，充分放手让学生围绕重点问题去探索。 　　3.在学生自学基础上，全班交流展示学习情况 　　在交流过程中，鼓励学生质疑，教给其质疑方法。苏霍姆林斯基曾说过：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐，要培养自己孩子的智力，那你就得教他思考。”教师要注意根据教学重、难点答疑解惑。 　　4.知识的延伸、拓展 　　结合当堂课的内容，恰当适时地超越课文和弹离课堂，或查阅相关资料，或进行专题辩论，或开展鉴赏评价活动，或根据文章情景展开联想等等。这样既加深了课文内容理解，又丰富了学生知识，更能激发学生的求知欲和创造性。 　　三、设计鲜活的练习形式 　　练习是形成语文能力的必由之路。课堂教学活动中可让学生圈、点、勾、画。读感兴趣的内容。抄他们喜欢的语句也是练习的方式之一。课外练习是巩固、加深课堂知识学习情况的有效途径。但重复、机械、大面积“题海战术”却收效甚微，要有针对性、全面性，要做到“精练”。精心设计每堂课练习，做到基础性，尽量少而精，能巩固当堂课知识即可，切忌过繁过多。如，工整抄写生字、词，背诵精彩段落，写读后的感受等等。另外，可有针对性的设计语文知识与能力训练，但要控制练习的数量，练不在多，贵在“精”。达到发展学生智力，提高运用知识的能力。 　　总之，“精讲精练”符合当前提倡的以学生素质教育为中心，教师主导课堂教学为原则的教学方法。教师只有精讲精练