浅谈语文教学在理论中的实践.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教学在理论中的实践 白会永 河北省定州市开元镇教办 073000 　　摘要 教育是一门艺术，这门艺术囊括着优秀的教师队伍，健康有活力的学生以及声情并茂的课堂教学。现代社会进入了信息化时代，网络及多媒体的运用已普遍运用于课堂教学之中，而多媒体在语文课堂教学中的应用效果更是显而易见。运用多媒体可以将知识化繁为简、化难为易、化抽象为具体。更好地落实“三维目标”，更好地达到《语文课程标准》的要求，达到优化语文教学的效果。实现更有效的教学，推进课程改革。 　　关键词 语文 教学 多媒体 效果 　　《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”多媒体利用文字、图形图像、动画、音乐和语言多种信息充分刺激性学生的眼、耳、脑等的多种感官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有利于加深学生对教学内容的理解，调动学生的积极性与学习兴趣，达到最佳的课堂教学效果。实践证明，在语文课堂中科学、合理、技巧地运用多媒体，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，组织形式更加灵活、多样，更有效的促进学生全面发展，使语文课堂焕发活力、绽放光彩。 　　一、情景教学 激发兴趣 　　美国教育家杜威说过：“我们主张必须有一个实际的经验情景作为思维阶段开始”这就意味着情景教学在课堂中尤为重要，多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现实际原型。多媒体利用其生动多彩的页面、赋有感染力的声音及真实生动的情景为学生创建身临其境的学习氛围，激发学生的学习欲望，调动学生的学习兴趣，从而使学生保持愉快的学习心情和积极的学习态度。 　　二、有效识字、加强自主识字的兴趣 　　我校曲可老师在讲授《狐假虎威》一课时，在屏幕上展示出动态画面，在茂密的森林里一只老虎正走在狐狸的后面，狐狸神气活现、摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望，看见狐狸后面跟着老虎，吓的小动物们赶紧就跑。随着画面用多媒体切换出相应的词语，学生齐读，在不知不觉???学生认识了生字，体会了识字的乐趣，并理解了词语的意思，此处多媒体的运用使教学达到事半功倍的效果。 　　1、掌握识字方法，增强识字数量 　　运用好多媒体的教学手段能够让学生感受、发现汉字中的规律、拓宽学生的识字空间。 如在教学“打、推、扛、扔、抬、拄、提、抹”一组生字时，我利用多媒体文件出不同的动作图片，学生看图便会很快认识这些生字，能将生字的意思区分开，并能做出相应的动作，在识完这组字后让学生想一想，还有哪些生字与“手”有关呢？并出示相应的课件，加深学生的理解和记忆，再将这些生字进行归纳和整理，在同一屏幕中出现。学生通过观察比较，很快找出这组字的异同点。在这个过程中，学生逐渐了解，理解了识字方法，对识字也会越来越感兴趣，并逐渐运用这一规律自主识字，增加了课内外的识字数量，增强了对生字的理解能力。 　　2、《语文新课程标准》中详细指出，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右，汉字本身又要区分形近字、形声字、多音字真是颇为复杂。对于小学生来说，别是一、二年级的小学生注意力比较差，如果不能用巧妙的方法教学识字，学生学得枯燥，忘得也特别快。而多媒体利用栩栩如生的画面在儿童的认知与教学之间架起了一座七彩的桥梁，使学生能在趣味中识字、区分生字、运用生字组词造句及写话。 　　三、抓住重点 巧妙解疑 　　在语文教材中的课文，大都来自于中外名家之笔，教师身为课堂的引导者，教材的利用者，有责任让学生品读欣赏、体会、理解课文中的重点字、句段，要让学生有自己的见解，有独立的的分析能力，在讲授语文课文的过程中，由于课堂时间有限，我们不能逐字逐句分析，这就会利用到多媒体，教师在备课的过程中，要结合《课标》、《教材》来进行教学设计，并要把重点字、词、句或学生易理解错误之处制成课件。这样在课堂教学之中能在短时间深入研究重点内容，更好地突破重、难点，更好地实现教学目标。 　　四、养学生自主、合作探究的精神 　　我校在“十一五”规划纲要中提出“如何培养学生自主、合作、探索的学习方式“这一区级立项课题，经过多年的研究过程，现这一课题已成功结题。在研究这一课题的过程中，我们发现如何能让学生独立自主的学习，教师要做到“明指向、巧点拨、善诱导、严要求、会调控”。促进学生学习能够是主动而不是被动的，是值得而不是形式的、是全员的而不是少数的。合作学习、探究性学习也应该以自主学习为基础，没有自主学习的有效性，合作、探究式的学习也不会取得好的效果。在这其中，多媒体起到很大的作用。教师按照三维目标的要求，明确提出自主学习内容，利用多媒体进行有效指导和组织，解决“学什么”与“怎样学”的问题，让学生明确解决问题的方法和策略，这样在师生的互动下，提高了学生自主学习的空间。让学生亲历探究过程，利用