浅谈语文课堂中的“有效阅读”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文课堂中的“有效阅读” 何 艳 （安岳县岳源乡九年义务教育学校 安岳 642350） 　　【内容摘要】语文阅读教学有效性的提高关键在学生文字感悟能力和语文整体素养的提高，这要求学生必须积极主动地参与语文教学全过程，热爱语文，热爱阅读，享受阅读。教师要重视语文阅读教学，充分利用阅读的各种形式激发学生的学习兴趣，当学生阅读的积极性和主动性提高，情感得到触动，表达欲望被唤起，我们的语文阅读教学将更有效。 　　【关键词】：语文 阅读 兴趣 有效 提高 在语文教学实践中，教学的有效性正引起全体语文教师的高度重视。特别是在农村，经济发展水平低，很多家长的文化观念落后，无法给孩子提供更多的阅读条件。因为学生的阅读时间和空间非常有限，所以教师利用语文课堂中的阅读教学来提高学生的语文能力就显得尤为重要。采用何种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，这是摆在所有初中语文教师面前的一大难题。实践证明，要提高语文阅读教学质量和效率就必须提高学生文字感悟能力，初中语文阅读教学中更多的是读生活，读人生。当学生痴迷于文字之中，便更能体味文字的韵味、魅力；当学生把语文阅读当作一种美好体验，他们的语文素养自然得以提高。所以，在实施新课程的过程中，我在初中语文阅读教学中主要从以下几个方面进行实践。 一、确定能有效实现的目标。 语文教学中目标的有效实现一定要“以人为本”，目标的确立不仅要全面分析教材，更要全面分析学生，不能作理论性强但又非常空洞的设定。如现代诗《乡愁》一课，如果设定的教学目标是“培养学生品悟语言的能力、自觉探究的能力”，那就是把教学目标理想化，中听不中用。所以，目标设定要小，并能让学生容易实现。于是我设定的阅读目标是：通过朗读，能设身处地地体会诗人浓浓的思乡之情，仅此而已。设定目标小，每个学生都会在目标的实现中体会到成功的喜悦，当他们能感受到学习的乐趣和进步的成就感，阅读就不再是负担，阅读教学也将更有效。 二、实施兴趣教学，激发学生好奇心，引导学生自主探究学习。 　　“兴趣是最好的老师”，建立在充满乐趣的、自愿基础上的学习是最有效的。文学往往具有较强的思想性、艺术性、可读性，还隐含有悬疑、探索的因素，老师在阅读教学中适当运用这些因素创设轻松的学习情境，学生的好奇心一量激发，就能有最理想的学习状态。如在教授《黔之驴》这课时，教师可组织一次课堂表演，请学生分别扮演驴和老虎。表演结束后，请同学们分析故事中驴和老虎的形象，然后请表演的同学站在驴和老虎的角度，以第一人称的口吻谈自己的心理活动过程。这样的活动活跃了课堂气氛，加强了学生的参与感。 学生发言踊跃，讲的人自然是深入分析了课文的，而听的人也耳闻目染，一时间各方兴趣被激活，作品寓意自然就显露了出来。又如，教学《鲁迅自传》一文时，要让我们的学习内容对学生更具吸引力和说服力，可以以诗入文解读这样一篇极为简练、跳跃性极强的自传。如出示鲁迅诗作《别诸弟三首——庚子二月》来解读鲁迅从出生到毅然走上外出求学的人生道路；自题小像》中强烈的爱国热情，鲜明的时代气息，可以帮助我们理解课文中作者的求学生涯；《自嘲》中的诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”可以概括鲁迅先生回国后奋斗的人生历程。透过诗歌，我们能充分感受到鲁迅先生强烈的斗争精神。以诗入文，让学生在诵读之余，静下心来品读先生的《鲁迅自传》，先生那谦逊求实的人格精神便会了然于心，这样就会达到理想的教学状态。 　　学生的学习积极性高，课堂教学效果就好，激发学生的兴趣就是点燃渴望火药的导火线，就是提高语文课堂阅读教学有效性的秘方。 　　三、相信学生，将课堂时间交还学生。 　　在课堂教学中，部分教师还是以讲授为主，“学生学得很苦，教师教得很累，教学效果却不理想”。特别是在语文阅读教学中，教师常常将文章“肢解”，试图嚼碎了喂给学生，认为这样学生就会消化得更好，殊不知学生只是被动地接受教师对课本的点拨，无所谓获取，哪来的消化和提高。一节课只有短短四十分钟，大多语文老师舍不得将时间交给学生，认为这是浪费，于是就把一篇文章的结构、写作特点、中心思想等以标准答案的形式呈现给学生，然后让学生死记硬背。如果遇到课外的文段阅读理解，学生就会一片茫然，束手无策。这样一来，老师和学生做的都是费力不讨好的事。因此，如何合理分配课堂教学时间是初中语文教师课前必须规划的，有了详细而周密的计划，大胆地让出时间给学生尝试，学生的语文能力就会在自我实践中不断提高。例如，在学习《地毯下的尘土》时，我让学生自读课文一遍，再按组赛读一次，就花去了15分钟时间，让学生复述课文又花去了大概10分钟时间。这大半节课能让学生整体感悟，而复述课文又能培养他们的概括能力，这两种能