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精品论文 参考文献 浅谈语文课堂中的预设与生成 胡永格　河北省隆尧县南关小学　055350 一个高效而灵动的语文课堂，必然是预设与生成的完美统一。预设中蕴含着生成，生成让预设更加完美。预设只有与生成和谐交融，课堂才会精彩纷呈、灵光闪动，语文才会更加充满灵动的魅力而让人欲罢不能。随着新课改的逐步推进、教学理念的不断更新，小学语文教学中生成性课堂的构建越来越受到重视。这就要求教师要根据教学的实际情况，正确把握预设与生成的关系，灵活地选择乃至突破教学预设，使生成更加精彩。　　 一、预设诱发生成 1.要更多地为学生的“学”而预设 要预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、有怎样的生活体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误等等。学生是最重要的生成资源，是动态生成的主体，所以这个预设是最重要的，必须充分预设、深度预设，做到有备无患。如此，教师面对生成时，才能够镇静、从容，即使遇到预料之外的生成，也有“既在意料之外，又在意料之中”的感觉。所以，只有充分地预设才能以不变应万变，才能切实提高生成的有效性。 2.在“预设”中给生成留足空间 在教学中，教师必须在课前对自己的教学目标、教学任务、教学过程有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。因为教学过程本身是一个动态的建构过程，由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性所决定，因此，教师在备课的过程中，要充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。 3.及时调整预设，给生成腾出空间 在语文课堂教学中，教师大都能较好地实施预设内的生成教学，在对生成以教育机智略做处理后，仍然按预设教学，预设的目标得以落实，教学重点得以突出，教学策略如鱼得水。而预设外的生成，具有突发性、情境性、发展性，教师处置起来难度比较大，要凭借教学机智应对生成性问题，对教学进度与方法手段适时地做出反应和调整。预设外的生成，会因无法预约的意外而精彩，而无法预约的精彩应是教育智慧的结晶。 二、生成完成预设 1.需求促生成 课堂上，教师的教学及时满足学生的需求，是生成式教学所倡导的。 如一位老师教学《赤壁之战》时，有个学生提出了这样的问题：“我对故事有怀疑，整个过程有许多破绽，只要出一个问题，就有可能改写历史，黄盖有如此把握吗？周瑜为什么会轻易同意？”他及时抓住学生提出的问题作为资源进行教学： 师：好，请同学们仔细思考，一般会露出哪些破绽？可以写在黑板上。 生1：曹操接到黄盖的信产生怀疑——黄盖真的投降吗？ 生2：曹操看到东南风很急，为什么想不到敌人用火攻？ 生3：一旦看出黄盖前来投降是假，曹操出兵怎么办？ 生4：为了安全，曹操怎么不先派兵去拦截检查？ 师：这些问题提得很好，请同学们再读书，从文中的语言来看，为什么这些“假如”都没有发生？ …… 这一非预设的精彩生成，展现了教师新颖的课改理念、完美的课堂艺术、厚实的语文底蕴，课堂上教师关注的是学生内心的需求，并以学生的需求为契机，及时调控教学的进程，因势利导，收放有度，自然无为，使目标的实现达到了“润物细无声”的境界。 2.错误创生成 心理学家盖耶说过：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”在课堂教学中，学生会出现这样那样的错误，错误总是伴随着学生的成长，关键是我们教师如何善于抓住时机，留心捕捉随时闪现的错误，并善于化解、巧妙利用，把错误转化为新的教学资源，促进课堂生成。 3.对话引生成 有位教师在教学《两个朋友》时问学生：“学了这个故事，你们明白了什么？”学生们踊跃发言。有的说：“在危险时，只顾自己、不顾朋友的人是不能和他做朋友的。”有的说：“我们以后要帮助朋友。”有个学生却说：“我有不同的意见，从这篇课文中我明白了lsquo;适者生存rsquo;的道理。因为在遇到大熊时，瘦子会爬到树上，脱离了危险，如果要救胖子，或许两个人都会丧命。胖子没人帮，急中生智，想到装死的办法，也脱离了危险。所以两人都属于lsquo;适者生存rsquo;。”一石激起千层浪，其他学生有的哈哈大笑，说他说错了；有的若有所思，说有点道理。此时，这位教师并没有否定他的看法，也没有以一句“也有道理”草率应付，而是首先为他的发言与众不同而喝彩。然后请学