浅谈语文课堂教学语言的优化.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文课堂教学语言的优化 从金辉　山东省阳信县河流镇刘庙回民学校　251807 摘　要：课堂教学语言艺术多种多样，科学的教学语言是将新课标理念落到实处最直接的保证。在课堂教学中，教师通过声情并茂的教学语言，使学生达到知识和思想的高度，是一位教师的重要职责。 关键词：课堂教学　语言　优化　 课堂教学要借助语言和实物等来传递信息,而语言又是教学信息的主要载体。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”随着课程改革的不断深入，教师的课堂教学语言越来越显示出它特有的重要性。在课堂教学中，通过教师声情并茂的教学语言，使学生达到知识和思想的高度，是一位教师的重要职责。下面从几个方面谈谈我对语文教师教学语言的一些看法： 一、导入新课语言要生动、形象、具有吸引力 每一节课的导入部分是最吸引学生注意力的时候，它可以说是整堂课调动学生积极性最好的部分。一节课的开始假如能调动起学生的积极性的话，那么整堂课会收到意想不到的效果。夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的源流。”而这从嘴里流出的是一股可以沁人心脾的清泉还是一股浑浊无比的污水，它能否流进学生的心田，灌溉学生的心灵，让学生茁壮成长，这就取决于我们的语言是否优美动听，是否能真正拨动学生的心弦，从情感上与学生沟通。 二、恰当使用激励性的教学语言 学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师每一句可能自以为无意性的评语，往往会左右学生听课的情绪，甚至影响学生的一生，这正是证明了教师的期望对学生的作用。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣、强化效果。如当某学生被提问时答案与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞，使之以后更加害怕上此类课文，形成恶性循环。假使能亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”这样就激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心。学生有这样一位老师和风细雨地鼓励和引导，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。 新课改强调课堂评价主体的多元化，既可以教师评价学生，也可以学生评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等，使学生更加清楚自己的努力方向。比如：“你说得太好了，老师和你想得完全一样。”“大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享。 ”启发学生评价教师：“老师这样想好吗？好在哪里？”“你觉得老师这种方法怎么样？”学生评价学生：“我觉得认真听别人发言很重要。”这样做，学生在课堂上认真思考、合作探究，大胆质疑、主动学习，教师巧导妙引，整个课堂充满了平等、和谐的气氛，进而展现自我，形成可持续发展的动力。教师的语言至关重要， 激励性的教学语言能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。 三、语言要体现人文关怀 新课标指出：“学生是学习的主体。” 在这种理念的指导下，老师没有居高临下命令式的“训”，也没有道貌岸然、滔滔不绝的“灌”，有的只是平等的对话。在平等的对话中，让学生感受到老师在语文教学中不是传授道德规范的传道士，不是知识的权威，而是他们一起活动的支持者、合作者和指导者。这些理念能否体现在课堂教学之中，全看教师是否能运用合理的语言建构民主、和谐的课堂氛围。凸显课堂对学生的人文关怀，学生将以饱满的精神面貌来参与课堂的教学活动。 四、教学语言要具有幽默感 古代杰出的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣、扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显、化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。 五、体态语言、恰到好处 美国心理学家艾伯特middot;梅拉别恩根据实验指出,人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部表情，可见体态语言在课堂教学中的重要地位。为了帮助学生理解问题、加深印象，教师除了充分利用有声语言外，还要辅以体态语言。俗话说“眼睛是心???的窗口”，用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视，教师的目光多是信赖的、鼓励的、赞扬的，但也有批评的、否定的，教学过程中要与学生进行目光交流。时间一长，教师的种种目光都能