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精品论文 参考文献 浅谈课堂教学模式改革推进策略 吉林省东辽县实验小学　136600 摘　要：东辽县实验小学根据实际努力实现改革创新，努力践行“为未来做准备，为发展打基础，培养现代小公民”的办学理念。本文根据实际，总结了东辽县实验小学在课堂教学模式改革中所积累的经验。 关键词：课堂　教学模式　改革　策略 为了贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》关于深化教育改革的要求，东辽县实验小学大胆改革创新，全面实施素质教育，努力践行“为未来做准备，为发展打基础，培养现代小公民”的办学理念，在课堂教学模式改革中积累了宝贵经验，现与大家共享。 一、培训学习临“模” 破陈出新必得运筹帷幄，课改成功必须融会贯通。实验小学采用“走出去”、“请进来”的策略，既学招式又练内功，成功地完成了对疑探教学的培训与学习。 1.走出去，采他山之石。2012年10月，实小人随东辽教育课改团体远赴河南西峡进行课堂教学模式学习，从“三疑三探”课堂中学习，在课改专家杨文普、教育专家査有梁、语言教学创始人叶东升的讲座中感悟。而后，在教育局的行政力推中，实小人明晰了方向；在进修学校的顶层设计中，实小人明确了路径；在教研员驻校行动中，实小人学会了步法。 2.请进来，零距离指导。2013年4月，实验小学诚请教育专家朱洪秋、河南省名校长田青梅、河南省西峡县“三疑三探”教学名师来校面对面指导。卓越的专家导进，县长、局长亲临课堂，使我们课改的路程避弯通直；科学的理念、成熟的模式、先进的经验润泽着实验小学，促进着校本研修，我们找到了改革的支撑点。 3.学招式，模块式引领。学校领导集智群策，研发了《“疑探”课堂学习手册》。《学习手册》中的政策篇坚定了教师实施课改的信心和决心；理论篇引领着教师学习和反思；学习篇记录了教师的成长和收获；实践篇指导着教师的突破和提升；创新篇帮助教师更新着教学理念，转变着教学行为。五个篇章为“疑探”走进课堂、走近学生夯实了基础，我们找到了改革的起始点。 4.练内功，梯队式推进。实验小学依托自身的名师优势，成立名师工作室，打造梯队式课改教师队伍，名师先行先改，辐射骨干教师，带动全体教师。在名师的示范课、研讨课、专题讲座、经验报告、带徒弟、结对子等教研活动中，全体教师逐步接受、理解与消化，掌握了“疑探”课堂的特点，实现了速效临“模”，同时也让实小人找到了改革的着力点。 二、行动研究入“模” “办给孩子一生留下美好回忆的学校，做经得起孩子一辈子反思的教育”，是实验小学实施小公民教育的灵魂。这一目标和文化与“疑探”课堂的精髓不谋而合，在传承与发展中实小人找到了改革的结合点。 1.与课堂文化有机结合。实验小学的小公民教育实施的是发展性课堂教学模式，包含“情境引入、发展概念、探究体验、交流讨论、效果评价”五个环节，其核心就是“疑探”课堂自主、合作、探究的理念。内核相同，模式相近，实验小学的课堂教学改革找到了切入点，在继承中发展，在发展中创新，一路轻装上阵。 2.与读书活动有效结合。厚积而薄发，在课改的背景下，我校依托语文主题阅读教学，丰富了学生的积累，开阔了学生的视野，激活了学生的思维，增强了学生的自信，使学生在课堂上敢问、敢说、能言、善辩，真正成为了课堂的主人。 3.与德育文化有益结合。课堂改革与德育建模相依相伴。实验小学的小公民教育已经构建了德育的“八化”模式，一年来针对“五元”课堂我们又构建了“活动社团化”的德育新模式。各类志愿服务组织的建立旨在培养学生的团队精神、合作意识与合作能力，为“疑探”课堂开展合作学习提供了有力保障。 4.与小课题研究有序结合。问题即课题，教研组即课题组。经过论证，学生质疑能力的培养、小组合作学习有效性的研究、如何引导学生编题等7个小课题顺利开题。老师们边学习边实践、边实践边研究，积累下了许多宝贵的经验与体会，开发出了行之有效的操作策略，提炼出了深入浅出的行动思想。 三、创新发展出“模” 展望“疑探”课堂改革，实验小学将从课程着眼，站在文化的高度发展创新，引导课改走向心中有“模”、手中无“模”的境界。 1.课程促进发展。“疑探”课改的终极目标是提高学生的综合素质，抓住这一核心，实验小学将整合和开发课程资源，实行课堂教学模式改革与课程建设双轨并行。未来，实验小学将建设人文课程、主题课程、学科课程、家长课程、社团课程共五大校本课程，引领学生在广阔的天地里学知识、长见识、提能力。 2.文化引领发展。实验小学在师生中积极构建自主发展文化、团队文化、合作学习文化、师友互助文化