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精品论文 参考文献 浅谈课堂有效教学的弊端与路径 新疆维吾尔自治区哈密市第五中学　839000 有效教学的特点是教师的教学有效果，有效益，有效率。所谓有效果就是追求学生学业成绩、及格率、优秀率和进步率的最大化，追求学生知识能力、情感的进步和变化。所谓有效益就是教学符合社会对培养人的要求，努力造就合格优秀的公民；学生能够学会学习、学会应用，学会做人。所谓有效率就是教师用最小的教学投入，实现最大的教学产出，以减负增效，解放学生作为标准。总之有效教学就是一种多快好省的教学。以尽可能少的时间、精力和物力的投入，获得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教育活动。 走进今天的课堂，就能深刻地感受到传统课堂教学的秩序被打破，整个课堂的面貌焕然一新，课堂教学的氛围完全变了，课堂上的学生前所未有的活跃与紧张，课堂好似变成了学生的学堂，然而教师为了追求学生学业成绩无形地加重学生的课业负担，其中更重要的原因就是课堂教学的低效。 一、主要表现在以下几个方面 1.教学目标的定位不准确。贪大求全，重点目标多，随意乱生成，只重视知识能力目标的达成而忽视情感态度价值目标的实现，忽视学生良好学习习惯的形成，更谈不上对学生思想灵魂的触动与启迪。 2.教学的层次过于浮浅。对教材知识的把握不够全面、系统、准确、到位，生搬教材甚至照本宣科，知识间的多种联系不去深究，知识缺乏逻辑顺序结构。内容没有新意，拓展没有基础，重复不前，课堂风平浪静，没有起伏没有高潮。 3.学生学习消极被动，缺乏主动性。当下的课堂形式上坚持以学生为主体的合作、探究学习，以各种形式的活动代替教师的讲和学生的听，在学生的各种活动中，学生被动看表演随大流，学生学习的欲望消极被动，互相交流互动只是个别优秀学生而绝大多数学生只能在热热闹闹中虚度。 4.师生活动形式化。纵观课堂，吵闹是最典型的表现，学生不会倾听，缺乏独立思考。探究没有目标、方法、过程的指导。操作没有升华，只限于表面。 5.课堂时间管理差。课的引入不是简明扼要而是拖泥带水，前松后紧，一节课四十分钟该解决的问题解决不了，留下很多问题让学生回家解决。只有教师的教，没有学生学习的时间、思考的时间、作业的时间、交流的时间。更有甚者连学生课间休息的时间也被占用，这种低效的课堂带有普遍性，甚至被冠以“工作认真负责”加以表扬，树立为典型，实为摧残孩子的生命，泯灭学生的创造力和幸福生活。 二、实施有效教学的策略和方法是 1.优化教学目标。三维目标是新课程的独创，是素质教育的根本体现，有效教学强调三维目标的统一，只有实现三维目标的整合，教学才能促进学生的和谐发展。缺乏任何一个维度的目标的教学，都会使学生受损，教师要从不同学科、不同学段、不同背景的学生实际出发，以灵活多样的方式整合优化教学目标，促进学生的有效发展。 2.优化教学内容。课堂教学内容是教学目标的具体化，是教学目标的细化与再现，教学内容与目标必须吻合。做到知识结构化，即知识的多维联系要紧密，内容的问题化。教学中重视新信息的利用。 3.优化启发引导。在教学中教师用大问题导学，让学生在大问题的基础上生成许多小问题加以解决。有的问题学生解决不了则需要教师启发引导，适时点拨，教师要学会倾听捕捉生成的亮点，精确讲授，不但要教师示范引导，更要教师进行学法的指导。 4.优化课堂结构。一个完美的课堂应该是有开始——发展——高潮——结束等环节，在这个过程中做到预设与生成动态配合。环环相扣，简化教师的教的环节，确保重点环节，重视自学环节，教师提倡课堂上预习，课堂上辅导完成作业，把同一板块的内容整合起来教，实现减负增效的目的。 5.优化学生活动。新课堂应该成为学生活动的舞台，要求教师运用教育的大智慧激励学生主动热情地参与到教学活动中，值得注意的是，学生活动不仅仅是小品表演、情景剧表演等等，学生的活动方式还包括倾听、模仿、质疑、探究、猜想、体验、尝试、操作反思、听、说、读、写、唱、画等。采用什么样的活动形式应该依教学内容来优化整合。活动是为教学服务的，不能为活动而活动，本末倒置。 6.优化多媒体运用。充分利用现代信息技术为提升教学效率提供十分有利的条件。需要教师准确把握信息化工具的功能性、效用和方法，充分了解信息环境与信息资源。努力整合传统方法与现代信息技术的交互配合，整合现代化信息技术与课堂的关系，明确现代信息技术是服务教学的技术手段，避免用音像代替学生的思维。用美丽的画面钝化学生的想象，迷恋于电教的滥用而丢失了课本等等。 7.优化时间管理。在课堂上优化时