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精品论文 参考文献 浅谈音乐教学中学生的创新能力的培养 许颖慧（保定师范专科学校涿州分校　河北　保定　071000） 【摘 要】创新精神是人在创造活动中逐渐凝聚而成的一种胆识与魄。音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要方面。 【关键词】音乐教学；创新能力；培养 随着我校新课程改革的蓬勃展开，音乐课堂教学也在不断的进行者探索，创新。无论是科学，技术还是人文，创新都是第一位的。“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要方面。 江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实现中华民族的伟大复兴的希望在于全民族创新素质的提高，在于大批高素质创新人才的涌现。21世纪是信息化时代任何国家要想在21世纪取得发展的主动权就是靠创新精神。那么什么是创新精神？创新精神是人在创造活动中逐渐凝聚而成的一种胆识与气魄。创新意识使人总想去创造，而创新精神则使人敢于创造，勇于创造。新教材为培养学生的创造性提供了广阔的空间，在音乐教学中音乐课的教学模式，音乐课堂的创造和培养学生的创造能力，教师的创造性是音乐课创新教学的关键。 1．构建新型的音乐课教学模式 教学模式是指在一定的教学思想指导下所建立的比较典型的，稳定的教学程序和阶段。传统的教学模式是教师把学生当作是接受知识的“容器”，教师讲，学生听、记。它将严重地扼制了学生的想象力和创造力，极不利于学生创新能力的培养和发展，所以我们必须要进行对教学模式的“改革、更新”，为学生搭建一座能自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使 ! 3398;生的心理素质，协调能力和创新思维都能得到更好的发展，只有这样学生才能真正成为学习的主体，在学习中探索，在学习中创造。 教学的设计要以学生实践为主线，探究知识为中心，创造知识为重点，培养能力为宗旨这一教学格局。当学生对它产生浓厚的兴趣时才愿意主动的去学习和了解，进而深入地去探究它，于是产生了学习动机。例如：在教学8学年上册2单元的“老师的 爱”一课，我先谈话导入。自己范唱使学生对歌曲产生兴趣，然后让学生根据自己已有的乐理知识激励他们自学歌曲，在自学过程中若发现问题可以相互商量，交流，提问，比一比，谁提的问题最有水平？学生通过实践，寻找知识点，相互讨论。学生的思维异常活跃，突破局限的思维定势，提出新问题，有了新见解新疑惑。待老师讲解amp;#! 26102;，他们带着一课好奇和想探究的心去聆听 102;，表现的那么传心，仔细。这种教学设计生动有趣，富有创意，给人以全新的感觉，并能引导学生《不懂到懂》，激发学生从“不想学”到“我要学”的学习兴趣，收到了良好的教学效果。 2．音乐课堂中的创造 2．1创造的音乐学习 常听学生在私下议论说：“音乐课真没意思，在音乐课上睡一觉是一件不错的事情。”“课上唱的歌曲，听的乐曲也实在太陈旧了。”“会唱歌就行，董那么多音乐知识有什么用？反正我们也成不了音乐家。”我以为导致这种结果的原因，在于老师忽视了培养学生主动学习的环节，主动参与学习活动，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的创造意识，改善课堂气氛。 创造的音乐。简单说，就是让学生自己进行创作音乐的学习活动。带有游戏性的音响探索活动是为了让学生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵对各种音响的性质等进行判断，然后用自己的新区感受，理解各种音响所表达的形象，意义，最终用自己认为最适合的音响表达出内心的感受，创造出属于学生们自己的新的音乐过程。 如：8学年上学期1单元的歌曲〈唱歌吧〉2部合唱里面2，4，6，8小节有各有两拍休止符。我问学生：“在休止付中用什么! 动作使歌活跃起来呢？”有的学生说： “排桌子”有的学生说：“抖脚”有的学生说：“拍手” 我说：“那么我们一个一个试一次看看吧。”我们先用了“拍桌子”同学们说：“不好听，很乱”然后用了“抖脚”同学们说：“向前进的声音”最后用了“拍手”这一下同学们说：“好听”。再唱的时候加上拍手学生的兴趣浓厚起来了。 2．2把握好创造的音乐学习的指导思想 提及创造教学，很多音乐教师就会有这样那样的担心或想法。如：“我的钢琴水平很低，还不能弹奏贝多芬，摸扎特的奏鸣曲，即兴伴奏也不行。”“对于那些既不会弹钢琴，有不会识谱，甚至连四分音符，八分音符都还分辨不清的学生，他们怎么可能进行音乐的创作活动呢？创作音乐活动应该属于那些拥有丰富的音乐知识的作曲家的事。我们学生能够唱歌不跑调，了解一些简单的音乐知识就相当不错了