浅谈音乐教学中的情感教育 唐宁.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈音乐教学中的情感教育 唐宁 唐　宁　山东省淄博市沂源县历山街道办事处振兴路小学　256100 　　摘　要：乐由情而发，情由乐而动，音乐与情感有着密切联系，因此在音乐教学中强调以情感人、以乐动人、以美育人的情感教学是非常必要的，同时也是音乐教学中行之有效的教学方法。只有让学生在浓厚的情感教学氛围里、在音乐与师生的情感互动中探索音乐之美、感受音乐之情，才能让学生在音乐教育中听之音、动之情、感之形、晓之理，从情感的共鸣中找到美的体验、得到美的升华。 　　关键词：音乐　情感教育　情境创设　素质修养　音乐实践 　　马克思说过：“人类在探究真理时，丝毫不动感情地进行探究的事是一次也没有的。现在没有过，并且以后也不可能有的。”音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式??表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。因此，首先应以自己的情感去拨动学生的情感的琴弦，使之产生共鸣，才能使学生真切的融入教师所创设的情境之中。那么，如何引导学生走进音乐、热爱音乐？如何让他们在音乐中感到美的内蕴、得到美的启迪、受到美的教育？我认为以情感人，充分发挥音乐教学的情感效应，是上好音乐课的有效方法。 　　一、创设情境，感受美 　　随着教育改革浪潮的不断推进，大大影响并激励着我在音乐教学课堂中把情感教育目标放在首要的位置。例如低年级音乐课《大鹿》，内容和曲调都很简单，讲的是大鹿保护被追赶的小兔子，体现出了小动物之间团结互助的友爱之情。于是，根据内容从情感入手，我是这样设计和按排的：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景，然后准备一些鲜艳生动的图片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把他们贴在以森林为背景的画面上，最后再把音乐教室的纵列座位摆成“U”形。这样，学生一走进教室，没有了那种课堂的约束感，仿佛置身于轻松、有趣、美丽的大自然之中。随后我没有按照传统的教学过程——发声练习、节奏训练……而是让学生们讲一讲大森林里发生了什么故事。举手的学生跃跃欲试，丰富的情感激起了活跃的思维，孩子们自由地畅想在美的世界里。他们的想法新奇各异，十分有趣，不知不觉中歌词的内容已被学生们自己讲了出来。 在讲故事的同时我在钢琴上轻轻弹出了歌曲的旋律，在无意识中学生们接受了《大鹿》这首歌的曲调和歌词，渐渐地唱会、唱准并领悟了歌词的意义。 　　二、培养良好的课堂语言素养 　　1.课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。在语言发音上，切忌夹带家乡方言，要有一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中，可谓水道渠成。 　　2.生动、形象、富有感染力的课堂文学语言是进入情境的动力。音乐教师的课堂语言应该是生动、形象和富有感染力的。因为音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相应地生动形象、精辟而精练。把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明地展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐鉴赏能力。 　　3.组织有序的课堂语言是创设情境的保证。一堂好的音乐课，教师所创设的情境应该紧扣教学内容，从引情、激情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜。因此，课堂语言的组织有序就显得更加重要。试想，一堂没有语言组织、东拉西扯、语无伦次、信马由缰的音乐课，能创设出什么样的情境来呢？更不用谈如何激发学生学习的兴趣了。 　　三、情感教育是音乐教育的灵魂 　　情感教育是音乐教育的核心，音乐就是情感的艺术，因此，通过每一次类似《打花巴掌》音乐教学活动，可以塑造孩子们的美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。作为一名音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们情感的世界里播种出绚丽的彩虹。综上所述，音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。“乐由情起”，这是说音乐由情感而引起，也正是这种“情”牵动着无数颗童心，使之受到美的感染。 　　作为一名音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们情感的世界里播种出绚丽的彩虹，全身心地投入每一堂课，将炽热的爱心化成感人的情愫，浸透到音乐教学的每个环节之中，使小学生在充满情感的氛围中学习知识、陶冶情操、提高素质、全面发展。 　　参考文献 　　[1]浅谈音乐教育中的情感培养.《大舞台》，2010，（01），121-122。