浅谈高中化学实验现象“异常”的原因和利用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中化学实验现象“异常”的原因和利用 冉瑞波 〔摘要〕所谓化学实验现象“异常”是 指因受到实验原理，实验材料环境，试剂纯 度，反应条件（浓度、温度）控制等方面的制 约或影响，没有得到实验预期的结果或实验 现象，影响实验目的的达成。在教学过程中， 由于种种原因，出现一些与实验结果不相符 合的现象是不可避免的，但这些异常现象的 出现会对学生造成认知冲突的失衡，如不加 以正确指导势必会给生留下知识盲点。相 反，找出产生异常现象的原因，变“异常”为 “正常”，是培养学生实事求是、严谨认真的 一种有效的方法。本文结合几个“异常”案 例，谈谈自己的一些反思和认识。 〔关键词〕化学实验现象异常原因 利用 实验教学是高中化学教学的重要组成 部分，关系着学生基本素质的形成和提高。 而在教学过程中，通常会???现一些颜色变化 异常、生成物气味异常等现象，只有及时改 正，才能使学生有所提高。 1 产生化学实验现象“异常”的原因 1.1 因试剂的纯度引起的实验异常。例如 在做甲烷的燃烧实验时，用无水醋酸钠和碱 石灰制CH4 气体，在用石英玻璃管燃烧时发 现火焰呈黄色。这是由于制备气体时反应物 受热不均匀，局部温度过高所致，使产生的 甲烷不纯，含有丙酮等杂质气体。因此可以 在实验前将无水醋酸钠和碱石灰充分炒干、 研细、混匀，同时要保证碱石灰过量。 1.2 因试剂加入顺序的先后引起的实验异 常。教师或学生在实验中，若将化学试剂的 加入顺序变更以后，有可能引起实验现象不 明显甚至得到不同的实验结果。 例如Cu (OH)2 的制备是高一的一个学 生实验。若按教材要求的方法和步骤，向盛 有CuSO4 溶液的烧杯中滴加NaOH 溶液， 可以产生大量的絮状沉淀，但是对该沉淀进 行加热时有时就是看不到黑色CuO。实际 上，按如上操作一般生成的沉淀只能是绿色 的碱式硫酸铜，致使观察不到Cu(OH)2 的受 热分解现象。所以，建议将步骤改为“向盛有 NaOH 溶液的烧杯中滴加几滴CuSO4 溶 液”，确保生成Cu(OH)2 过程中NaOH 始终 是过量的。 1.3 药品保存方面引起的实验??常。实验 室购置的有些药品可能会发生变质，最终导 致实验过程中异常现象的出现。 比如在检验Na2SO3 中的SO猿 2 原离子 时，加入BaCl2 溶液后产生大量白色沉淀， 加入稀HCl 后，产生可以使石蕊试纸变红的 酸性气体。但是无论HCl 量多少，试管中始 终会有少量白色沉淀无法溶解。实际上，由 于SO3 2- 离子具有很强的还原性，很容易被 空气中的氧气等氧化成Na2SO4，所以看见 有不溶于HCl 的沉淀也就不奇怪了。 在实际的实验教学中，除了上述原因以 外，所用试剂的浓度大小，试剂选用的恰当 与否，酸碱介质环境，仪器的选用及装置是 否合理，以及实验操作者自身基本操作是否 过关等方面也会引起实验异常现象。 2 对于“异常”现象的利用 2.1 提高教师自身专业素质。实验中出现 的异常现象要求教师自觉得在教育教学实 践中思考、分析、研究，并不断地学习心得知 识和理论，进一步使教师树立起“科研先导” 的意识，提高教师的科研能力，是教师有“经 验型”想“科研型”、“创新型”转化。 2.2 利用异常现象，积极开展科学探究活 动,培养学生观察现象、分析问题、解决问 题的能力。我个人在任教高三时，指导学生 学习元素周期表时，探究“同周期、同主族元 素性质递变的递变规律”，分别用镁条和铝 片与稀硫酸反应，发现铝片与稀硫酸几乎不 反应，基本上看不到气泡。这一现象与金属 活动性顺序表和酸的通性等是矛盾的，引起 了学生的疑惑，当时我也困惑的逃避过去 了。第二天在复习资料中发现类似的问题， 原题大意是：在相同的条件下，将两块完全 相同的铝片放入C（H+）相同的稀硫酸和稀 盐酸中，发现稀盐酸中产生H2 速度比稀硫 酸中快，请设计实验分析原因。于是我鼓励 学生去对此现象大胆猜想、探究，进行了一 系列的假设和实验设计： 疑问：根据离子反应方程式，反应的实 质是单质铝与氢离子反应，那么为什氢离子 浓度相同的稀盐酸与铝片反应的速率却比 稀硫酸要快得多? 猜想与假设：溶液中除氢离子外的其他 离子(Cl-、SO4 2-)可能会影响反应速率。稀盐 酸中产生H2 速度比稀硫酸中快，是否Cl- 对 反应有促进作用，SO4 2- 对反应有抑制作用 呢？ 探究方案制定与实施：用1mol/L 的稀 盐酸和0.5mol/L 的稀硫酸分别与相同的铝 片反应，验证了这