浅谈高中化学小组合作学习策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中化学小组合作学习策略研究 　肖克虎　甘肃省兰州市皋兰一中　730299 　　随着新课改的不断推进，高中化学小组合作学习策略的研究也取得了一些成效，但是，从目前来看，对于如何在高中化学教学中开展小组合作学习的策略研究还存在一些不足，因此，通过对高中化学小组合作学习策略的研究，提出一些实效性的观点，希望这些观点能更好地促进高中化学小组合作教学的实施。 　　一、小组合作学习的开展中小组划分力求科学 　　在高中化学教学中，要想使教学真正取得实效，首先要做的就是合作小组的划分要力求科学，在具体的小组划分过程中，要根据不同学生的实际情况以及本课的教学重难点，充分考虑本课的具体教学内容，以及课堂教学的实际需要，进行小组划分活动。 　　在小组划分中要考虑一些因素，进行层次化的划分，尽量将学习基础与学习能力存在一定差异的同学划分到一起，以层次化的小组成员划分促进组内成员富有成效的小组合作。在划分时教师要尽量让不同小组之间缩小差距，为小组间的彼此合作扫清障碍，让小组间的合作更具实效性。在小组长的选择上，教师不要以自己的权威进行强行的任命，这样会让小组成员心中不服气，要让小组内同学进行民主的推选，使选出来的小组长更有威信，在小组合作开展中更有号召力，从而有效地推动小组合作学习的实施。总之，在高中化学合作学习的开展中，划分小组要力求科学，以科学的小组划分促进小组合作的有效开展。 　　二、确定活动内容，呈现教学目标 　　教师应该依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，注意活动的目的性和可操作性，要利于学生学习知识、发展技能，同时有利于学生想象力、创造力、审美情趣以及协作和创新精神的开发。本着这些要求，在小组活动前，教师应简要地向全班同学陈述教学目标，以便让学生做到心里明白，增强目标意识。该目标不仅包含知识与技能目标，而且还有过程和方法目标和及情感与价值观的目标。 　　在小组活动过程中要注意：教师在合作交流前应给学生充分的时间和空间让学生针对教师的质疑去独立思考、释疑，形成较深层次的认识，或让学生独立的去看、去想、去做，形成自己的感受和体验，形成自己独立的看法和观点，只有这样，合作过程中才能不断的将自己的思维、观点、见解、方法、感受与同伴进行交流，并在交流中进行比较、辨别、取舍，达到取长补短、共同进步的目的。合作学习中的交流、倾听与操作，直接关系到合作学习的作用和效果。在交流方面教师要培养学生在表达过程中做到条理清晰、层次分明、充满自信，防止学生出现七嘴八舌、语无论次的现象。 学生交流要按顺序逐一发表个人的见解和感受，防止出现七嘴八舌，结果谁也不知道谁在说什么，似乎声音越大，才越热闹，越有讨论的氛围，效果才越好，讨论结束了谁也没有听明白。某一学生在发表个人见解和感受的过程中，其他学生要认真的倾听，同时考虑别人的观点和见解，感受正确与否，给别人的见解做出合理、公正的评价和评判，善于发现别人的优点，扬长避短。 　　三、要善于设计问题促进小组合作学习的有效开展 　　在高中化学小组合作学习的开展过程中，教师要善于设计一些能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习化学知识积极性的问题，问题设计的出发点一定要能够促进合作学习的有效开展。在问题的设计过程中，要充分考虑教学目标，结合不同的教学内容，根据教学的实际需要与学生的学习情况，对合作学习的问题进行巧妙的设计。问题的设计一定要有一定的深度和广度，要能够引发学生强烈的求知欲，让问题更具吸引力，使合作学习的开展更具新意。问题的设计要尽量控制在学生能够解决的范围内，既要具备一定的难度，也不要难倒学生，如果所设计的问题学生觉得晦涩难懂，不仅不能够产生探究问题的欲望，还会挫伤学生对问题研究的信心，对合作学习的开展是极其不利的。因此，教师在高中化学合作学习的开展中，要善于设计问题，让学生通过问题的设计，学会思考的同时也学会创新，学会合作。 　　四、展示小组合作成果 　　合作学习后的主要任务是组织好成果展示，给学生以适当的评价，并对整个合作学习过程进行总结。 　　具体策略如下。 　　1.组织好成果展示 　　合作学习结束后的成果展示，不但可以促进小组间开展竞争，使大家在信息方面互通有无，而且有利于小组成员体验集体荣誉感和成就感。教师可以随机请两三个小组进行成果展示。成果展示的方式可因具体任务的不同而不同，既可以表演，???可以由秘书或主持人汇报本小组的综合活动情况，有时还可以采取竞赛的方式。 　　2.给出恰当的激励性评价 　　小组合作学习要想取得成功，关键是要确立一种能促使小组成员都积极努力、相互帮助的良性竞争机制。教师要对合作学习过程的各种表现，如态度、能力、学习内容的掌握情况等给予恰当而又全面的评价，以便最大限度地发挥评价的正向功能，特别是对那些有独到