浅谈高中化学自主学习能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中化学自主学习能力的培养 温 磊/河北省武安市第一中学 　　〔摘 要〕 化学自学是一项长期而艰苦细致的脑力劳动，是一项比传授知识更重要的任务。教学中培养学生的自学能力，教师必须善于调动多方面因素，扩大学生的学习空间，让学生愿学、善学；使学生由消极的听讲者变为积极的探索者、思考者，使学生在学习活动中，尽可能运用自己一切“本质的力量”，学会继续学习以至终生学习最终发挥人的自觉能动性去发现、去创造。 　　〔关键词〕 高中化学 自主学习 培养 　　新课程改革要求提高学生的自主学习能力，面对培养创新型人才，树立终身教育观念的要求，学生自主学习能力的培养也具有十分重要的现实意义。结合我校“低进高出”的背景，即学生入学基础较差，但高考上线率相对较高，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求，也是我们为之不懈努力的目标。 　　一、提倡开展学生之间的合作学习 　　孔子云：“三人行，必有我师焉。”学生之间的互动交流在高中化学自主学习能力的培养中是有巨大作用的。学生在学习的过程之中互相学习，积极讨论问题，往往比学生一个人钻研半天的效果要好很多。学生之间的交流并不是杂乱无序的，教师可以依据恰当的分类标准把学生按照不同的分类方式，分为不同的小组。在课堂内容进行到一定时间时，适当展开小组成员之间的讨论和组际之间的讨论。当然，在学生进行讨论的时候，教师并不是没有事情做，完全不参与的。恰恰相反，教师要尽可能地深入每一组观察倾听学生激情洋溢的讨论之中，通过自己的智慧发现学生的学习重难点和学习的误区，以便在学生讨论结束时，进行合理的总结。讨论所要达到最终目的，是让每一个学生最大限度地获益和进步。学生在学习化学这门功课时，实验的方法是重要的学习方式。在课改之前的传统教学中，由于客观条件的有限性和教师观念转变的不足，教师在进行实验教学时，往往只是单纯地演示实验过程，而学生就只能坐在下面观看，缺少动手操作的机会，这尤其不利于学生的自主学习。在学生之间相互帮助学习的时候，教师还应该根据学生的实际学习水平和实验的难易程度，逐渐放开手脚，尝试让学生联系生活、学会迁移知识、自主设计一些跟书本知识紧密相连的实验，开发自主学习的思维。总之，小组讨论的方式是重要的自主学习的方法之一，教师要在教学的过程中不断应用，不断改进，具体问题，具体分析，以期在每一次的实践中都取得最好的效果。 　　二、传授学生学好化学的方法 　　俗话讲：“授人以鱼，不如授之以渔。”学生进行自主学习，关键是要具备自主学习的实力，掌握自主学好化学的方法。教师传授学生简单的化学知识点是容易的，但是教会学生解答题目的策略却是不容易的，需要教师的教学智慧和教学艺术。教师要在平时的教学实践中提倡学生“求异”的精神，引导学生从不同的角度不同的方法认识和解答同一道化学题目，培养学生的发散性思维。在教授学生学习方法的时候，教师应该注意因材施教，要引导和大力支持学生找寻和探索出最适合自己的学习方法。每个学生都有自己的个性特点和擅长的领域，对适合自己的化学学习方法也是最有发言权的。所以，教师应当从旁给予学生指导，鼓励学生自己找到最适合自己的化学学习方法。学生掌握了方法，就能在化学知识的海洋中肆意徜徉、尽情遨游。从最广泛的意义上来说，化学体现了一种精神，一种理性的精神。这样，作为相应的化学教师也就自然责任重大。教师从学生的长远利益为学生考虑的话，就必须将化学的学习方法，即学习策略教给学生。教师要在教学的过程中不断探究和摸索，为学生学好化学而贡献出自己的力量。总之，自主学习能力的培养中，教授学生学习方法是必要的一个环节，也是最行之有效的策略之一。 　　三、在课外活动中提高学生学习的自主性 　　新的课改纲要指出，学习方式具有三个重要的维度：自主、合作、探究，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，强调科学探究是重要的学习活动的实践过程，是一种体验过程和探究的学习经历，是一种有效的学习方式。新的课程已经不局限于课堂的学习，具体的内容有观察、调查研究、收集材料、阅读课外知识，分组讨论、辩论、实验探究等。所有这些内容，课堂上教师已经不可能全部教给学生，这些知识需要学生走出课堂走向社会，需要很多相关学科的综合知识。这些知识的获得需要学生具有一定自主学习的能力，因此教师应积极引导学生完成活动。通过这些活动提高学生自主学习的能力，培养学生的创新和实验能力。如高一化学中有一个涉及到环境保护的辩论课题，角色扮演活动——小河被污染了，背景：有一条小河，以前河水非常清澈，村民们愉快地生活在小河两岸。几年前，在小河的上游建了一个小造纸厂，造纸厂排除的废水污染了小河。下游村庄的村民用河水灌溉，农田和果树收到影响，产量下降，用河水养鱼受到影响，产量下降，鱼卖不出去。现在河水发臭，孩子们已经无法在河中游泳。为此，村民向法院状告造纸厂。