浅谈高中视唱练耳教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中视唱练耳教学 王小红　山东省临邑县第一中学　251500 视唱练耳包括视唱和练耳两大部分，视唱就是培养学生看谱即唱的能力；练耳是对单音、音程、和弦、节奏及旋律在规定时间内的听记活动。其目的是培养学生的节奏感、音准与调式感，发展学生的音乐听觉，提高其感受音乐与表达音乐的能力。 视唱练耳是高中音乐专业生必备的一项技能，是音乐高考中的必考科目，用以考查学生具备的基本音乐素质，它虽然不如主项、副项所占的分值比例大，但它的地位不容忽视，有些大学实行一票否决制，即视唱练耳成绩达不到本校要求最低分，音乐高考成绩作废。即便不实行一票否决制的高校，视唱练耳成绩的高低也会影响到整体成绩。 所以教师要明确艺考中考试的范围和视唱练耳所要达到的要求。视唱考试范围是两升两降以内的大、小调及五声性调式。视唱的要求是音高准确、节奏准确、节拍感强、速度稳定、力度起伏、声情并茂的演唱等等。练耳分口试（听音模唱）及听写两种形式，考试内容有单音音组，和声音程，三和弦、七和弦原位、转位模唱或听写，节奏模仿或听写，旋律记忆模唱或听写。练耳就是要求学生将听到的在钢琴上弹奏的单音、音程、和弦、节奏、旋律，直接变成清晰的听觉印象，尽快写在五线谱上的技能，这就要求学生必须有持久的注意力及音乐记忆力，敏感的调式感和节奏感以及记谱方面的知识。只有了解了这些，我们才能循序渐进、有的放矢的学习。 为了使学生们更快更好地掌握这门课，我们教师在教学中采取了一系列的方法。 方法一：注意指导学生们利用自己的mp3进行听音训练或自录自测自评。运用mp3等录音设备，可以将在钢琴弹奏的单音、音程、和弦、节奏、旋律等音响录下来，让学生作听记训练，每周更新内容一到两次。也可以运用录音设备将自己唱的视唱录下来进行评价，及时发现问题，纠正音准，长时间坚持的效果还是比较显著的。 方法二：还可与自己所学的相关技能表演相结合。比如练习器乐的时间，也可进行视唱练耳的训练，器乐表演中肯定会涉及到音高、音准、节奏、节拍等，只要做到心中有“音乐”，在心中跟旋律默唱，最后将它埋入心中，这样既提高了技能表演的水平，又提高了视唱练耳的水平，所以在教学中教师主张将两种技能结合起来，互相渗透，互相影响，做到双赢。 方法三：熟唱、背唱经典视唱曲目。 学习在于积累，视唱作为一种音乐素养技能也不例外，要多唱、多听、多想、多动脑，在平时训练中，要有相当数量的视唱曲目，熟悉线间位置，达到看谱即唱的水平。唱多了自然会有一定的乐感，对旋律走向，调式调性有一定的判断，熟悉大小调，民族调式，也可积累不少视唱经验和素材。 方法四：每天坚持基本功练习。比如音阶调内音程模进，音程及和弦构唱及“搭桥”练习等等，在实际教学过程中，这些基本练习是要经常进行的，持之以恒，收效显著。 方法五：个别音程的特殊记忆法。在教学中，教师会发现，有的同学增四度唱不准，有的同学小六度唱不准等等。总结起来，大致是增四、减五、大小六、大小七，甚至是八度这些有些困难或者没有掌握好的广音程音准不稳定。主要原因是音程跨度大，容易与邻近的音程混淆，再就是它们不像二度、三度等狭音程那样，从开始接触音乐起，就一直较多地接受音高感受，听得多、唱得多。针对这种情况，教师可以采取名曲片段针对性训练，比如大、小六度和增四度的训练，可结合钢琴王子理查德middot;克莱德曼弹过的钢琴曲《爱情的故事》，开头的模进部分有大、小六度，后接着是增四度。而纯五度的上、下行可借助《瑶族舞曲》的第一乐句。再如八度训练，可借助广东音乐《旱天雷》，开头是几个八度音程。教师可以根据视唱练耳的需要，找到同学们熟悉的音乐，作为特殊记忆音程法。 方法六：首调、固定调唱法相结合。固定唱名法因唱名固定，不随调性变化而变化，有利于培养固定音髙的绝对音高感，在演奏和演唱中转调方便；首调唱名法的唱名随调性变化而变化，因此主音感强，音调自然，但难以适应转调和变化，且唱名在五线谱中位置不固定，识谱具有一定难度。同样，固定唱名法在升降号较多的情况下，掌握调性的难度亦会增加。首调是不管调性如何变换，用七个数字(音名)就可以很容易地掌握一般的歌曲；而用固定唱名法还要兼顾半音，模唱效果很别扭也难于掌握固定音高，因此唱出来似乎不富旋律性，其实这是个习惯问题。不可否认的是，在中国，首调唱名法是适合歌唱的，即使使用五线谱也有现实意义，而固定唱名法对于西洋乐器的演奏和练习更加实际，谱上的音高正好配合乐器上的音高位置，非常直观、简便。 方法七：与音乐理论的学习相结合。视唱练耳课中所涉及到的音程、和弦、调式调性、西洋大小调式、民族五声性调式都与乐理联系密切，只有把视唱练耳课