浅谈高中语文渗透德育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中语文渗透德育 皮治惠 〔摘要〕在高中语文教学中渗透德育， 对促进学生全面发展有着重要的作用。作为 高中语文教师，应该具备敏锐的洞察力和深 刻的思考力，探索语文教学中德育渗透的教 学理念，挖掘教材中的德育素材，找到语文 学科与德育教学的最佳渗透点，探索德育渗 透的方法，使学生在德、智、体、美等方面全 面发展，提高学生的整体素质。 〔关键词〕高中语文渗透德育方法 学校德育承担着塑造青少年人格的历 史使命。当代青少年人格素质的好坏直接关 系到二十一世纪中国走向何方，教师具有不 可推卸的责任。教学作为一门综合艺术，如 何能把思想品德教育艺术地融入教学过程 中，使德智相长，是新世纪每一位教育工作 者都需要认真思考的课题。高中语文教学作 为一门基础学科，对于培养高中阶段学生的 思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的 优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分 重要的意义。在高中语文教学中，如何具体、 灵活、有效地穿插德育，将德育与语文教学 有机的融为一体，直接影响着德育的成效。 1 在作文教学中渗透德育 实施道德教育，仅靠课文讲授是远远不 够的，作文教学也是一条重要途径。白居易 说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”我 们在进行作文教学时，要有意识地对学生进 行德育教育。写作教学是中学语文教学中一 个重要的环节，写作能力关键是培养学生关 注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能 力。在写作教学过程中适当地渗透德育，对于 学生良好品德的养成，会有着不可低估的作 用。在作文教学中，从身边琐事中去体味市井 百态去关注社会，去感悟人生，这样的作文让 学生自己命题，让他们从生活的小事中，透过 现象看本质，做出合乎情理的感悟，给人以思 想上的升华。教学中，教师要充分利用教材中 那些文质兼美的作品对学生进行德育教育， 把好的时文引进课堂，让学生从中汲取养分， 丰富情感体验。成立作文兴趣小组，定期开展 作文竞赛和阅读活动，小组间相互讨论，畅谈 体会，以小组形式集体讨论、交流、编著自己 的德育作文集，勤于练笔，自主命题，写出自 己的真情实感，深化作者的真实情感，在写作 实践中渗透德育。例如在讲授《游褒禅山记》， 要使学生深刻领悟“古人之观于天地、山川、 草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而 无不在也”，“学者不可以不深思而慎取之也” 的深刻道理；学习《石钟山记》，要让学生认真 体会“事不目见而闻，而臆断其有无，可乎”的 箴言；学习《伶官传序》要牢记“忧劳可以兴 国，逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微，而智 勇多困于所溺”的警句。让学生记住这些名 言，领悟其精髓，挖掘课文中的德育观念，把 这些材料作为学生写作的素材，达到在作文 教学中渗透德育的目的。 2 在日常教学过程中渗透德育 课堂是学生在学校待的时间最长的地 方，也是学生学习知识的重要场所。 高中语文 课本中有很多优秀的教学案例，可引导学生 建立良好的世界观、人生观，也有对学生进行 心理健康的洗礼，在教学过程中需要教师予 以重点引导。比如《离骚》中的“长太息以掩涕 兮，哀民生之多艰“”路漫漫其修远兮，吾将上 下而求索”等名句，教师就要着重引导学生去 体会作者的那种忧国忧民、不断探索的品质， 树立以天下为己任的豪情壮志，而不应该单 单思索小小的一己之私。又比如在《赤壁赋》 中，在讲解了文章内容之后，教师就可以让学 生谈论一下作者的写作背景，很多学生都认 为是苏轼在志得意满的情况下写出来的，因 为全文显得气势磅礴、游刃有余，显示出一种 积极的思想状态，这时，教师就要点出真相： 其实文章是苏轼在被贬的情况下写出来的！ “那时苏轼经乌台诗案被贬黄州团练副使，心 情苦闷不得志”，但是在那样的情况下，他依 然能写出“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如 彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则 天地曾不能以一瞬。自其不变者而观之，则物 与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间， 物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟 江上之清风，与山间之明月。耳得之而为声， 目遇之而成色。取之无禁，用之不竭，是造物 者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”这样的 乐观态度，作为新时期的我们，更应该有着积 极向上、不怕挫折、敢于战胜自我的精神意 志，树立正确的人生观与价值观，培养健康的 心理素质。 3 在课外活动中德渗透育 语文课堂教学的时间有限，仅靠课堂教 学实施德育是远远不够的。我们还应该充分 利用教学以外的课外活动来补充配合课堂德 育的实施，如向学生推荐对青少年身心健康 有益的文学作品，阅读后召开读书会；举办诗 文朗诵会；举行作文和演讲竞赛；针对学生