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精品论文 参考文献 浅谈高职院校实践教学资源建设 ◆ 郑学良　黑龙江交通职业技术学院　161002 摘　要：本文主要论述高职院校实践教学资源建设环节中存在的主要问题，并尝试性地提出了三点可以推动高职院校实践教学资源建设的措施，希冀可以有所助益。 关键词：高职院校　实践教学　资源建设　问题　措施 一、当前高职院校实践教学资源建设环节中存在的主要问题 1.部分教师和学生对实践环节认识不足。部分教师把实践教学环节，仅作为依附于课堂教学的一种辅助形式，而没有作为一种培养目标来贯彻实施。教学计划中几乎所有专业课程都设置了实践教学环节，而大多数实践辅导教师来自普通高校，受传统的教育影响颇深，机械地认为课程实习课时设置得过多而不切合实际，进而导致有些课程的实践教学环节，即使布置下去了，也未作规范要求。 2.教师自身素质???实践能力欠缺。部分教师理论知识水平、结构体系、教学经验相对缺乏，参加学术活动少，学术视野闭塞，综合工作能力受到限制。同时眼高手低，动手能力不强，实践经验不多，导致实践指导能力不足，这都制约着实践性教学的实施。 3.教学计划及教材建设相对滞后。现有的教学计划不能满足实践教学的需要，新开专业问题尤为突出。缺乏系统性的指导教材，教学体系构架不够完整，缺乏可供教师和学生使用的实施方案；实践教学计划、教材建设落后，无法适应社会及行业发展的要求。 4.实践教学管理体系不完善。实践教学管理包括对校内外实验实训基地、实训指导教师、实习经费、试训过程跟踪及教学质量评价等诸多方面的管理。目前，大部分院校由于实习部门多、实习地点分散、各单位管理要求不一，实训办理程序、管理归属各不相同，导致不同系(部)与企业、企业内部、指导教师与学生沟通、协调起来变得复杂繁琐。学校在宏观管理上难度较大，管理效率低、推诿扯皮现象时有发生。 5.校外实习基地有名无实。为了弥补学校实验、实训条件的不足，一些高职院校也不同程度地建立了校外实习基地，以此来弥补校内实践教学资源不足的问题。有些课程实习虽然和相关单位合作建立了实践教学基地，但有些单位对一些岗位都有严格的管理制度，实践教学受到实习场所和岗位的特殊性以及社会环境因素的限制；有些单位不让学生接触其核心部门和有关的管理事务，结果学生实习接触不到本岗位的实质工作。加之实习基地提供实习内容的有限性、当地人员变动对校外实习基地的影响，导致多数校外实习基地名存实亡，难以达到预期实习效果。 二、推动高职院校实践教学资源建设的有效途径 1.提高对人才培养目标的认识。实践教学是各专业教学计划的重要组成部分，是帮助学生深化理论知识、 拓宽知识视野、 提高实践能力、培养创新精神、优化教学质量、实现培养目标的重要环节和有效途径。有资料表明，美国、德国、日本等发达国家的知名大学的本、专科教学计划中，都对实践教学的内容、时间、形式及考核提出了明确要求，并明文规定凡专业实践考核不合格、未取得相应任职资历的学生，不可以获得毕业证和学位证书。著名的英国开放大学更是把实践教学作为远程教育质量的一大特色予以强调和肯定。要求学生毕业前，取得相应的任职资质证明， 并且建立了严格有效的考核鉴定制度，杜绝了理论脱离实际、“高分低能”的现象发生。我国高职教育的人才培养目标是“培养应用型高等专门人才”，尽管只有加强实践教学的管理与落实，开发适合学生个别化自主学习的实践教学资源，才能提高其社会适应能力、专业实践能力和创业创新能力，达到统一的培养规格。 2.提高对实践教学资源建设内涵的认识。实践教学资源应包括实践教学的硬件和软件两个方面。在硬件方面，主要是指校内外专业实习基地和专业实验室、基于计算机网络的多媒体实习教学软件、虚拟实习、实验条件等。在软件方面，主要是指实践教学资源建设的管理办法与运行机制，特别是适应于学生个别化自主实践的教学环境和相应的管理办法。在实践教学资源建设中，教师是最重要的资源。教师的素质状况决定了其它资源的应用范围、开发和利用的程度以及效益发挥的水平。因此，在实践教学资源的建设过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过这一关键资源的突破来带动其它资源的优化发展。 3.实践教学资源的配置要做到多方面兼顾。实践教学资源的配置要兼顾到学生综合职业能力培养和全面素质培养的双重需要，兼顾到单项技能培训和综合能力培养的需要，兼顾实践教学和产学研结合的需要，还应兼顾学生培养和教师自身提高的需要。其配置在分布地点上要做到校内外结合，以校内为主，在权属上要校本资源与社会资源结合、以校本资源为主，在表现上要现实践资源与潜在实践资源结合，以现实的为主，实现人力资源、实物资源和非实物资源的有机结合，实现实践