16桥的教案.docVIP

16　桥 设计理念 《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 教学目标 知识与能力 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会文章的思想感情。 4.领悟课文在表达上的特点。 情感态度价值观 感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 过程与方法 有感情地朗读课文，.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教学重点： 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点： 理解题目所蕴含的深意。 课时安排： 2课时 课前准备： 准备一段洪灾的录像资料。 练习设计： 1．读一读，写一写。 咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞 2．同音字填空。 sì　放（ ） （ ）庙 （ ）乎 （　　）养　　马（　　） jì ( )奠 肆无（ ）惮 （ ）往开来　　（　　）承事业 （　　）录　　　令人心（　　）　　万籁俱（　　　）　一（　　）之长 3．抄写文中的比喻句和拟人句。 4．仿写句子。 （1）死亡在洪水的狞笑中逼近。 洪水狂奔而来。改写成：（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 人们慌乱地向南跑去。改写成： 5．想像写话。 （1）“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？ （2）祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？ 教学过程 第一课时 板书课题，质疑课题 （板书：桥）师：同学们，看了这个题目，你们想提什么问题？ 学生自由发言。 2.师：曾经有一个村庄，村庄里有一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村民们通往外界的一条重要通道。许多年过去了，有一天黎明，（板书课题：桥），这座桥和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。这究竟是怎样的灾难呢？今天，就让我们一起来学习这篇课文。 二、初读课文，感知大意 1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。借助查字典和联系上下文理解的词语意思。 2.检查自学情况。 （1）检查字音、字形。 “肆”是平舌音，“搀、呻”是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”是后鼻音，“呻、搀、奠”是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法 （2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。 （3）请学生分段朗读课文，检查朗读。 （4）师：说说课文主要讲了什么事？ 学生积极回答。 师明确：洪水、老汉、村民。 3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 生：突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。（板书：突遇山洪 疏导撤离 桥塌殉职 祭奠英灵） 走近洪水，感受可怕 1.师：这究竟是一场怎样的洪水呢？让我们大声读课文，边读边想，画出描写洪水的句子。 学生读出相关语句，课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 2.指名朗读上面的句子 师：请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 （1）学生自由读，选择一句你认为读得最好的读给大家听。 （2）指导读：如读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。 　3.师：你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼，是野兽，是死神在跳舞，这是死亡之舞！　　　　　 　4.狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！ 全班齐读。 5.师：多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地—上涨，灾情在不断地—加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？（板书：洪水） 　出示课件，全班齐读： 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 师：接下来会发生什么事呢？下节课我们再一起学习。 四、布置作业 1.抄写本课的生字新词，朗读课文。 2.写一