西宁引导式训练 天津奥漫优悦 引导式教育的起源发展.ppt

* 引导式教育的起源发展 前言 András Peto 1893年出生于匈牙利西部的Szmbathely，是一位具有多方面天才的高水平的学者。1911年Peto在WEIN大学医学部学习，毕业后曾任内科医生。 1921年从事康复医学的研究与工作。 曾进行过整形外科、理学疗法、饮食疗法、疗养疗法的临床与研究。由于他在康复医学界的建树，曾任匈牙利国立疗养所所长、理学疗法研究所所长、《生物学治疗法》杂志的主编等职务。1922年在澳大利亚的一所医院，Petoo遇到一个刚出生就出现功能障碍的儿童，他目睹了残疾给该患儿带来的痛苦和沉重的负担，从此立志创立新的康复疗法。 20世纪初，第一次世界大战爆发，战争带来了大量的伤员，为了解决受伤引发的一系列后遗症问题，英国著名骨科专家Robert Jones首先开展了对伤员进行职业训练，这一新的发现是现代康复形式的雏形，给Peto带来了一定的启示。第二次世界大战期间，由于战争遗留的伤员迫切需要康复，一大批医学工作者开始康复医学的探讨，如Winthrop Phelps、Temple Fan、Karel Bobath等开始康复研究。Peto也开始酝酿新的康复方法，他从当时的一些有残疾的知名人士与疾病作斗争中得到启示，如作家、教育家黑林-凯拉（1880~1961)，因患脑炎而丧失了听觉与视觉，但仍然以顽强的毅力学会了外语，并出版了许多著作。帕露（1887~1961）在战争中失去了一只手臂，经过努力使自己成为一名出色的小提琴家。这些残疾人的成功，证明了尽管个人的身体条件不好，仍然可以通过学习而达到残而不废。就是说，具有功能障碍的人通过学习可获得适当的功能。在学习过程中除了障碍者本人努力外，还需要其他人的协助，通过其他人的引导、诱发与教育，可以促进功能障碍的改善，这就是Peto认为的新方法——引导式教育的理论基础。 优悦： 二战以后，匈牙利康复工作者对功能障碍患者的康复手段是由各种专业人员对运动、语言、智能障碍等分别地进行康复治疗，Peto教授认为有很多不完善的地方，决心实践自己的引导式教育理论，进行引导式教育的研究。他和4名同事对14名障碍儿童进行集体指导式的综合康复手段（这是关于Peto方法最准确的概括）进行疗育。2年后效果显著，在当初被认为不可能康复的14名障碍儿中，有几人重返社会上了小学。1948年儿科医生调查团对疗育结果的鉴定，匈牙利有关部门认可了Peto教授的疗育手段，同时民政部门与高教部开始支付研究经费。1950年由国家出资在布达佩斯建立了可容纳80名患儿的引导式教育研究所，1965年建立了培养引导者的2年制短期大学，1968年开始转为4年制大学。Peto在布达佩斯治疗成人和儿童运动功能障碍过程中，逐渐的发展和完善了他的观点。他认为运动功能障碍并不意味着出现身体控制和平衡方面的问题，运动功能障碍者可以通过更有效的方法解决在日常生活中自由活动的问题，从而提高自信心和独立意识。Peto提出运动和平衡能力的控制训练实质上是一个教育问题，而不是一个医学问题，并于1960年到1970年期间以英文和德文的方式将自己的观点发表，但由于受到东西方“冷战”铁幕的影响，他的观点未能得到广泛的传播。直到1967年Peto去世，他的学生Mária Hári进一步发展和推广壮大了引导式教育疗法。 20实际70~80年代，Peto的引导式教育法在全球迅猛发展起来。1988年，为了建立国际性的Peto研究所，匈牙利政府牵头成立了Petoadolacu财团，并成立了专门的国际学术机构——国际小儿脑瘫引导式疗法协会，每2~3年召开一次学术研讨会。国际Peto法协会标志国际Peto法协会成立，极大地推进了引导式教育疗法的发展。引导式教育疗法已被大多数国家所采用，在欧洲、日本、加拿大、以色列和中国香港等国家和地区，引导式教育疗法成为治疗儿童运动残疾的主流。尤其在英国，引导式教育疗法得到了广泛的开展，伦敦市就有49个Peto中心和家长学校，1995年英国还成立国立引导式教育学院（Nationl institute of conductive education，NICE）[1] ,能够独立培养引导员，进行引导式教育疗法的研究和推广应用。引导式教育疗法在美国、巴西、中国都开始应用，甚至马耳他和新西兰等过都引进了引导式教育的原理进行康复训练。 *