对外友好往来（七）.docVIP

第6课 对外友好往来 教学目标 　　通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本、新罗和天竺等国的友好往来情况，启发学生思考隋唐时期出现频繁的交往高潮的主要原因，和这种友好交往对历史发展产生的重大影响；比较日本、新罗与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性，以及佛教传播和发展过程中，唐朝所起的作用，总结出唐文化的世界意义。 　　通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人。通过当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 　　教材分析和教学建议 　　一、重点和难点 　　本课的主题是唐朝的对外友好交往，其中唐朝与日本、天竺的交往，是本课的重点。 　　公元630年至834年的二百年间，日本派19次遣唐使(其中到达中国者为15次)来华，规模之大少者二百人，多者五六百人。这充分证明了当时日本对唐文化的重视，同时也说明了唐朝经济、文化的发展程度。鉴真六次东渡的感人事迹，代表了中国人民与邻国友好交往的真诚愿望。中日友好交往，既对日本政治、经济制度的转变、社会生活的进步带来了巨大的推动，同时也丰富了唐朝的经济文化生活。 　　玄奘西游取经的事例，不仅说明了玄奘为佛学真谛不辞辛劳的求学精神，而且大大丰富了唐朝对西域和天竺的了解，在中印友好发展史上留下佳话。 　　本课这两个重点都紧紧围绕着唐朝中外友好交往这一主题展开，充分说明了唐文化的世界地位和影响。 　　本课的难点，在于理解封建时代的对外交往为何如此频繁?它与当今的开放有什么区别?　　 　　二、教法建议 　　1.导入本课时，可采用不同的导入形式：①提问导入：引导学生回忆唐朝的经济繁荣、政治昌明的情况，和唐朝时边疆地区和内地的经济文化联系的加强情况，然后指出隋唐时期不仅边疆与内地联系大大加强，中国和邻邦的友好往来也出现了空前盛况。②形象导入：可利用教材导入框提供的玄奘在天竺国受最高礼遇的故事，引入新课。或用本课讲述的鉴真六次东渡的感人故事，引入本课，提出“鉴真为什么第六次才东渡成功”“鉴真不避风险，跨海赴日，说明了什么”一系列小问题，引入到本课的主题上。 　　2.本课的“玄奘西天取经”和“鉴真东渡”，学生早有耳闻，教师可让他们先讲自己知道的故事。然后教师讲述时，重点让学生注意传说故事和历史真相的区别之处。学生对《西游记》描述的唐僧西天取经故事印象较深，教师也可要求学生找出玄奘西游和《西游记》的描述的不同之处和相同之处。 　　3.教师讲述唐朝与日本、新罗和天竺的交往事实之后，引导同学思考、议论，为什么隋唐时期，对外交往如此繁盛?让学生从唐朝前期的繁荣和强盛、当时日本、新罗和天竺的简要情况两个方面找出答案。 　　4.小结时，教师引导学生归纳唐朝文明对亚洲各国的主要影响。引导学生理解各国人民间相互联系的加强，对社会进步和经济发展有何重要作用和影响。 　　5.教师讲述或学生阅读、讲述自己已知道的故事时，要求学生参照教材中的《唐朝对外主要交通路线图》，增加本课内容的空间概念。 　　6.唐朝的对外交往十分频繁，但封建时代的交往多在政治、文化方面，经济交往的比重还很小，相互间的赠品和回礼，与当今的国际贸易无法相提并论。它与近代的商品经济替代自然经济的现象更有天壤之别。教师引导下，学生讨论，取得共同结论。　　 　　三、学法建议 　　1.学习本课前，复习唐朝的经济繁荣情况和“和同为一家”一课唐朝时内地同边疆的联系部分、回忆汉朝时张骞出使西域和丝绸之路等内容。 　　2.学习唐朝对日本的联系时，多注意比较中日两国的经济发展程度、社会发展所处的时代，由此想一想日本为什么会派那么多的遣唐使?这些遣唐使回国以后，对日本的社会进步和经济发展起了什么作用?这种交往对唐朝又有什么好处? 　　3.学习唐朝与新罗的关系时，注意双方在频繁的交往中，各自都得到什么好处? 　　4.学习“玄奘西游”一目时，思考你从玄奘法师的身上学到了什么?同时，在教材《唐朝对外主要交通路线图》中，试着画出玄奘西游的路线图，并想一想他所走过的路线都经由了今天的哪些国家和地区。学完“玄奘西游”后，你觉得吴承恩的《西游记》描述的“孙悟空大闹天宫”和“唐僧取经”故事中，哪些人物是实有其人?哪些人物是虚构的，和历史史实不符? 　　5.学习本课后，你试着依据本课内容写出一篇题为《隋唐时国际间的友好交往》或《玄奘法师的治学精神》的“后记”。　　 　　四、问题与探究 　　动脑筋 　　1.上面两幅图中的日本钱币和唐朝的钱币，有什么相同之处?你还能举出日本受中国文化影响的一些事例吗? 　　首先看它的外形、图案，日本的和同开，与唐朝的开元通宝，都是圆形方孔钱，大小相当，较宽的圆圈和中间方孔边缘的形状相似。钱币上的文字都为汉字。然后比较两者出现的年代，唐朝开