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做好高考复习的领路人 -------2004年高考复习心得与小结 浙江省湖州中学 姚恒(313000) 一、高考怎么考 （一）、数学高考试题从哪里来 1、以国外等水平的考试题为题源 高考的命题专家一般都见多识广，所以他们往往回从更广阔的范围寻找命题的灵感点，由于国内外传统的数学文化的差异，使得国外的试题往往有着不同于国内的着眼点和立意点，所以国外的等水平的考试题是产生有创意的高考题的题源之一。 例1、（2002年高考）不等式的解集是（D ） A、 B、 C、 D、 这一题题源来自于美国第27届中学生竞赛试题第7题，原题如下 类比1：若是实数，那么是正数的充分必要条件是（ ） A、 B、 C、 D、 E、 例2、（1997年高考）设，方程的两根满足，（1）、当时，证明 （2）、（略） 这是1998年日本部分大学入学考试题，命题者在不改变“解题思想与解题方法”的基础上，以一种新的面貌呈显给考生 类比2、设，其中满足的常数，定义数列 如下：，，求证：对一切自然数，有 2、以现行教材为题源 紧扣教材出新题，是高考命题方向之一，而教材丰富的内涵又是高考编拟试题的源泉，命题者以教材中一些重要例题、习题为基础，编拟高考题是较为常见的现象，每年高考中有不小比例的此类考题 例3、（老教材《代数》下P30第12题）求证（） 类比3、（1998年高考题）比较与（）的大小。 分析：令，，常用对数换成以为底的对数。 类比4、（1994年高考文科题）已知函数，判断与的大小并加以证明。 分析：令，，常用对数换成以为底的对数。 类比5、（1994年高考理科题）设，，若，且，证明 分析：令，，常用对数换成正切函数。 类比6、（2000年高考理科题）若，，，，则（ ） A、 B、 C、 D、 分析：令， 3、竞赛题为题源 例4、（2002年高考）已知函数，求的值 类比7、（配对思想），求的值 例5、（2003年高考）一个四面体所有棱长都为，四个顶点在同一球面上，则此球的表面积为（ ） A、 B、 C、 D、 分析：（构造思想）四面体在正方体内，正方体再内接一个球 4、高等数学思想初等化 例6、（2002年高考）设数列满足 (Ⅰ)、当时，求，并由此猜想出的一个通项公式； （Ⅱ）当时，证明对所有的，有 ① ② 分析：（Ⅱ）中②由高等数学中“正项级数前项和有上界，故级数收敛”为出发点命题的 5、以生活热点为题源 作为高考热点应用题，几乎每年都与现实生活热点有关，如2000年高考纳税一题 （二）、2003年高考试题给我们的启示 1、继续稳定的题型 2003年高考题型不变，仍由选择题、填空题和解答题组成，三种题型分值比为：理科30：8：39，文科30：8：37，其中理科多了附加题的4分 2、在知识网络的交汇点设计命题，注重综合 在知识的交汇点出题，一题串联多个知识点，这种“综合考查”数学知识的命题理念，使得对数学知识的要求，不能停留在孤立的对各个知识的理解和记忆，更要注重知识结构的理解性，如： 例7、（2003高考）已知方程的四个根组成一个首项为的等差数列，则（ ） A、1 B、 C、 D、 此题既是基础的又是综合的，利用韦达定理和等差数列的性质可以分析出四个根的排列形式是解题的关键，有不少同学求出四个根，再讨论就把问题复杂化了。 3、运算能力考查有新定位 以往对运算能力的考察重点放在对“正确迅速的数与式运算、变形的能力”上，而近几年逐步转移到“对估算意识、估算能力”的考查，2002年将其扩大到“在懂得基本运算技能的基础上，考查学生对运算策略的选择，估算意识，对运算工具的使用技能及对运算结果反思、演算的自觉性”2003年高考继承了这一成果，以2003年高考为例，除第（14）、（16） 题可以不计算，第（1）、（2）、（9）、（19）题运算量较小外，其余运算量都较大。 4、注重新颖题 2003年的高考题中新题型和新情景的问题多了，这种新颖性对学生来说构成了一种事实上的难度，但有利于摆脱题海，有利于高校选拔人才，如： 例8、（2003高考）已知，设：函数在上单调递减；：不等式的解集为。如果和有且仅有一个正确，求的取值范围。 此题把集合、简易逻辑、函数和不等式知识综合起来，在高考命题中也是一个创举。 5、鼓励“投机取巧” 例9、（2003高考）设函数，若，则的取值范围是 A、 B、 C、 D、 此题目如果采用简答题的方法就太浪费时间了，可以由时，得