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（十七）血肉筑长城 执教者：吕婉婕 [学习目标] 1、知识与技能： 了解百团大战提高了八路军的声望，促进了抗日战争胜利的到来。 知道武汉会战和国民党政府“以空间换时间”的策略。 理解多种因素促成了抗战的胜利。 2、过程与方法： （1）通过各种信息的处理和多角度的思考，探究历史事件的演变是多种因素作用的结果。 （2）通过对抗战胜利原因的探讨，认识历史进程的复杂性。 3、情感态度与价值观： 通过对国民党的正面打击、共产党的敌后抗击以及广大人民群众的广泛参与这些历史事实的学习，启发学生感悟“团结就是力量”的真理，使学生意识到和平生活的来之不易，引导学生树立民族自尊自强的意识。 [重点与难点] 重点：抗战胜利。 难点：抗战胜利的原因探讨。 [教学过程] 课文导入： 全体学生起立高唱《义勇军进行曲》。 提问：这首歌曲诞生于哪个历史时期？（抗日战争时期） 过渡：面对日寇铁蹄的蹂躏，中华儿女以血肉之躯筑成了一道怎样的民族长城呢？让我们一起来探究吧！ 讲授新课： 要求学生通读全文大小字部分（限时3分钟）。 提示：1、出示抗日战争三个阶段的著名战事列表。 2、划出武汉会战和百团大战中的知识点（详见PPt.）。 武汉会战： 出示材料一：毛泽东《论持久战》选段和白崇禧的两句话。 提问： （1）什么是“以空间换时间”？ 答：是指在抵抗中逐步拖延敌军攻势，挫败敌人速决战意图。 （2）国民党为什么实施“以空间换时间”的策略？ 答：主要原因是敌强我弱。 （3）哪一个战役体现了这一政策？ 答：武汉会战。 教师提问： 书中对此战的评价如何？ 战争的结果怎样？ 对整个战争阶段产生了什么影响？ 指出：这是国民党军队对日军的正面打击。 过渡：共产党领导的八路军队伍在敌后抗日根据地又是如何表现的？ 百团大战： 教师提问：战争的结果怎样？ 出示材料二：毛泽东和蒋介石对该战评价的话（请两个学生分别扮演朗读）。 提问：（1）国共领导人对百团大战的评价有什么共同点（可从材料中寻找答案）？ 答：国共双方都给予了高度评价：如：令人兴奋、良用嘉慰等用语。 （2）百团大战对整个战局的意义何在？ 答：提高了八路军的声望，鼓舞了全国军民抗战的信心。 指出：这是共产党军队对日军的敌后抗击。 过渡：除了国共军队的对日作战以外，广大人民群众也积极捐款支援前线，参与作战抗日救国，与国共军队共同筑成了一道坚不可摧的民族长城，是一次全民族的伟大抗战。正如毛泽东所说，抗日战争的胜利指日可待。 三、抗战胜利： 1、概况：简说美国、苏联、八路军的行动。 2、出示谜语： 谜面：日本投降。 谜底：4位中国古人名：（1）屈原（2）苏武（3）蒋干（4）共工 提问：你认为哪些谜底最合理？请说明选择的理由。 答：“屈原”强调的是美国原子弹的力量，“苏武”强调的是苏联出兵东北对日本关东军的打击，“蒋干”是对国民党正面战场的肯定。“共工”是对共产党敌后战场的肯定，事实上，这些都是抗战胜利的构成因素。可以说，是以上各方面的共同努力，完成了抗战的胜利大业。 课文小结： 抗日战争是一百多年来中国人民反对外来侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争，同时也以巨大的民族牺牲为世界反法西斯战争的胜利做出了重要的贡献，在世界反法西斯战争史上谱写了一页光辉的篇章！ 课堂练习：学生上台进行单选题测试。 学生用一句话说出学习感想：如：“团结就是力量”、“珍惜来之不易的生活”、“为民族振兴而努力”等。 [作业布置] 见练习册（按题目难度，A、B两组学生分层布置）。 [教学后记] （一）教学之所得： 1、根据七（1）班学生学习能力较强的特点，在课堂上让学生根据提示，自己勾划出课文要点，使学生的自主学习能力得到锻炼。 2、课件美观实用并与互联网相联系，通过一系列视频与课外史料的观看，带给了学生大量的直观素材，教给他们树立并初步掌握“史论结合”、“论丛史出”的历史学习意识与方法。 3、设计了大量问题引导学生进行探究式学习并取得良好教学效果，在课堂上关注全体学生的参与，提问了一些未举手的同学，使公开课教学落到实处，并非一场完美的“作秀”。 （二）教学之所失： 1、最后让学生说说选择鲜花理由的这个环节：虽然音乐背景烘托出了很好的气氛，但却因时间安排不够充足，只有两个同学发了言，使情感培养的效果打了一点折扣，应预留3分钟左右的时间为宜。 2、有两个问题的设计不够明确： （1）“什么是‘以空间换时间’？”可改为：“‘以空间换时间’的目的是什么？” （2）“武汉会战的结果如何？”可改为：“武汉会战后日本侵略者采取了什么侵略方针？” （三）偶发事件： 黑板上板书的最后一句归纳：“抗战胜利”四个字忘记写了，今后要注意兼顾手写板书与多媒体演示。 （四）本课教学心得： 1、认识到课前预习的重要性。 过去认为在公开课前让学生预习课文有“作假”之嫌，通过实