重庆市贯彻新规范，新标准的具体要求.docVIP

我市贯彻新规范、新标准 的具体要求 重庆市教学仪器管理处 陈德光 中小学的实验室、图书室等其他功能室的建设与管理，它是学校办学条件工作中重要组成部分。按照GBJ99－86中华人民共和国国家标准《中小学校建筑设计规范》及建设部、教育部关于《普通中小学校校舍建设标准》，从2002年以来教育部颁布了《中小学图书馆（室）规程》《中小学音乐、美术、体育、卫生、劳技器材配备标准》等一系列文件，特别是去年又颁布了《中小学理科实验室装备规范》等四个教育行业标准（教基[2006]16号），从我市十几年来中小学教育技术装备工作的实践来看，随着对我市“两基”迎国检工作的完成，以及我市《高标准、高质量普及九年义务教育教学仪器设备、功能用房装备标准》的出台，不论是在城市还是在农村新的一轮，新建或改造中小学实验室及其配套设施工程将全面开展，同时中央和市也将投入巨额经费配备教学仪器设备。可以预计在未来几年一大批中小学标准化实验室、图书馆（室）、探究性实验室、高中通用技术实践室不断涌现。因此，如何加强中小学校教育技术装备建设与管理，使之科学、规范，提高管理水平，发挥仪器设备在教育教学中的作用，已显得重要了。 首先我们应把握和思考的几个问题： 国家颁布的新规范、新标准，从装备的角度讲新在哪里？ 按照国家的新规范、新标准，如何把握市制定出台的“双高普九”装备标准？ 在贯彻国家和市装备标准中如何把握好它们之间的相互关系？使之在配备中更具有科学性和规范性。 下面，试图就两个方面的问题抛砖以引玉，与同行们谈谈一些浅见。 第一部分 简述教育部新“规范”与“配备标准” 一、教育部发布“规范”与“配备标准”的目的和意义 教育部发布的《中小学理科实验室装备规范》（JY/T0385—2006）（简称“规范”）、《初中理科教学仪器配备标准》（JY/T0386—2006）（简称“配备标准”）等四个教育行业标准，是在2000年部颁标准的基础上，根据新课改的需要制定的。它是中小学实验室建设标准法规性指导文件； 为了贯彻新颁布的义务教育法，促进中小学教育均衡发展，全面推进素质教育，加快中小学实验室标准化建设的重要措施； 全面实施新课程标准，重视实验课程教学、培养学生实验操作能力，而编制提供新的教育技术装备技术规范和标准。 优化教育资源的配置、提高教育经费使用效益、引导教学仪器行业的技术发展起积极的作用。 二、“规范”和“配备标准”的基本特点 第一：“规范”有三个基本特点： 1、“规范”坚持义务教育装备均衡发展原则； 取消了过去城市农村学校实验室装备的两种不同标准，只分了“基本要求”和“规划建议”两种要求，没有再区分农村和城市，坚持了城乡协调发展，实现了教育公平，体现了社会公正。 2、“规范”在参数的确定上体现了不同学校的分类指导； 给出的是弹性区间，供使用者结合实际自行选择；“规范”增加和强调了环保意识，建设绿色实验室。 3、“规范”顺应了信息时代教育的特点； 在“规划建议”中提出了数字实验室的设备和器材，主要用于实验信息采集与处理、传输与显示等。 第二：“配备标准”有四个基本特点 1、“配备标准”充分体现了一种课程标准多种教材的要求； 分为了理科仪器配备标准和科学仪器配备标准两个不同的版本，“基本配备”是满足一种课程标准的最基本的需要；“选配”是适应不同经济发展地区、不同教材选择的需要，增加了实验技术指导，仪器设备使用书籍、实验材料、多媒体实验教学与计算机配备和装备管理系统。 2、“配备标准”体现了教学原则； 所列仪器品种一是课本所要求的，二是探究实验、课外实验和小制作所必需的。 3、“配备标准”体现了经济原则； 功能近似的要考虑性能价格比及实验时的配套功能，单一功能价格高的一般较少选用； 4、“配备标准”体现了择优原则； 所列仪器品种反映了我国目前教学仪器生产的最高水平及最佳配备。 第三：掌握适当新“配备标准”应该注意以下几个方面的问题： 一是要了解新标准与旧目录教学仪器品种变化情况 我们最近将教育部06配备标准新标准与1993版和2000年调整版《中小学理科教学仪器配备目录》（以下简称“旧目录” ）进行了对比分析研究。 通过比较发现： 1、．取消原配备目录中初中的三种配备方案和小学的四种配备方案，取消“可代用仪器”栏目。 2．增加“配备要求”、“执行标准代号”、“分类与代码”栏目。“配备要求”下设“基本”、“选配”栏目。 3、在“规格 型号”栏中增加“功能”描述。将“配备数量”调整为“数量”一栏。 教学仪器总品种增减情况 通过对新标准和旧目录所列教学仪器的品种、基本（必配）品种和选配品种进行清点，并按学科进行统计，得到教学仪器品种统计表1。 表1 教学仪器总品种统计表 学段 科目 新标准教学仪器品种 旧标准教学仪器品种 总数 其中 总数