河北省平泉县第四中学九年级语文下册 5.18《孟子两章》学案 （新版）新人教版.docVIP

《孟子》二章 【原文填空】 1.文中属于举例论证（事实论证）的句子是 ， ， ， ， ， 。 2.文中传诵千古的名句是 ， ， ， ， ， ， ， 。 3.第一段中事实与道理之间的过渡句是 。 4.作者从三方面谈造就人才、成就大业要经受磨难：思想上要 ；生活上要 ， ， ；行为上要 。表明经历磨难结果（益处）的句子是 ， 。 5.从心理和表情角度论述困境可以激发斗志的句子是 ， 。 6.作者从国家角度论证中心论点的句子/文中论证“死于安乐”的句子/说明导致国家灭亡原因的句子/针对国君提出的论断是/高度概括亡国事实的句子是 ， ， 。 7.本文的中心论点/本文的成语是 ， 。 8.说明艰难困苦的环境能磨炼一个人的才干的句子是 ， ， 。 9.根据文意可知，孟子认为，一个国家要长治久安应该 ， 。 【中考题集】 1.请简述文章的论证层次（论证思路/论证过程）。 文章先论证“生于忧患”，后论证 “死于安乐”：论证“生于忧患”时，先列举历史人物典型事例，从个别到一般，归纳出作者“逆境造就人才”的观点，再运用道理加以说明；论证“死于安乐”时，则是从国家角度反面论述。最后归纳文章的中心论点“生于忧患，死于安乐”。 2.本文的中心论点是什么？运用了哪些论证方法？ 中心论点是“生于忧患，死于安乐”。运用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比（类比）论证。 3.第一段中的六位历史人物的经历有何共同点？运用了哪种修辞？在文中属于哪种论证方法？说明了什么道理？在全文中有何作用？ 六位历史人物经历的共同点是出身贫贱卑微，但他们经历了贫困挫折的磨炼后，都身居显贵，大有作为，成就了不平凡的事业。运用了排比修辞，属于举例论证。说明的道理是人要成大器，担负治国重任，必须要经受一番磨炼。这组句子在结构上为下文的说理奠定了事实基础，引出下文“逆境造就人才”的基本观点；在内容上充当事实论据，证明“人处于困境能激发斗志”的道理。 4.“是人”指什么人？作者由列举的历史人物写到“”是人，采用了什么顺序？ “是人”指像上文列举的经历了艰难困苦之后成就了不平凡事业的人。由列举的历史人物写到“”是人，采用了由个别到一般的顺序。 5.“天将降大任于斯人也”的前提是什么？目的是什么？ 前提是“苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身、行拂乱其所为”；目的是“动心忍性，曾益其所不能”。 人恒过然后能改困于心衡于虑而后作征于色发于声而后喻人恒过然后能改困于心衡于虑而后作征于色发于声而后喻 11.结合课文谈一谈，孟子认为影响人成才和国家长治久安有哪些因素？ 孟子认为，影响人成才有客观因素，要靠困境造就，还要靠主观因素，即常犯错误、思虑堵塞、不被人家理解所激发。影响国家长治久安的主观因素是“入则有法家拂士”，客观因素是“出则有敌国外患”，孟子强调了内因。 12.怎样理解“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这句话？这句话论述了什么道理？ 这句话的意思是说如果国内没有执法严格、敢于直谏的臣子，国君就会胡作非为；国外如果没有势力、地位相当的敌国，没有邻国的侵扰，国君就会沉迷于安乐。这样，国家常常会灭亡。这句话论述了“死于安乐”的道理。 13.国家怎样才能不易灭亡？根据原文作答。 入则有法家拂士，出则有敌国外患。 14.阅读第二段，说说就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么？ 指“入则无法家拂士，出则无敌国外患”。 15.文章的中心论点是如何提出的？ 是在充分论证、阐述的基础上，在文章的结尾归纳概括出来的。 16.本文讲了哪几个问题？ 讲了造就人才和治理国家两个问题。 17.联系实际，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。 “生于忧患，死于安乐”这一观点，不仅为历史上无数事实所证明，也为当今无数事实所证明，因此，我们必须保持清醒的头脑，不能沉湎于舒适安乐的生活中，而要有忧患意识，这样才能振奋精神，奋发有为，否则就会有国破家亡的危险。 18.有人认为，国歌的歌词“中华民族到了最危险的时候”应改掉，因为现在中国的国力强大了，“最危险的时候”已经过去了。请结合课文谈谈你的看法。 我不同意这种看法。虽然我们国家现在国力强大了，繁荣富强，令世人瞩目，但我们不能就此停滞不前，而要时刻保持忧患意识，牢记“生于忧患，死于安乐”的古训，积极进取，只有这样，我们的国家才能永远繁荣富强，立足于世界民族之林。 19. 20