课程标准-公共课教学部.doc

《线性代数》 课程标准 《线性代数》课程标准 课程编码： 课程类别：（A、B、C）类 适用专业： 土木工程、交通、建环 计划学时：56学时 学分： 编写执笔人及编写日期：李玉贤 2016. 8 . 15 审定负责人及审定日期：杨培凤 2016. 8 . 26 一、课程概述 （一）制定依据 本标准依据《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》、 《专业教学基本要求》和《高等职业学校专业教学标准（试行）》的要求制定。同时努力体现学校和专业特色，具有具体实施的操作性。 （二）课程性质与作用 《线性代数》是我院本科班学生开设的一门重要的公共必修课。通过线性代数的学习，能使学生获得应用科学中常用的矩阵、线性方程组等理论及其有关的基本知识，并具有较熟悉的矩阵运算能力和用矩阵方法解决一些实际问题的能力。通过本课程的学习，能够为学生学习后续课程及进一步提高打下必要的数学基础。 二、课程目标 （一）知识目标 通过线性代数的学习，能使学生获得应用科学中常用的矩阵、行列式、线性方程组等理论及其有关的基本知识，并具有较熟悉的矩阵运算能力和用矩阵方法解决一些实际问题的能力。 (二)能力目标 通过《线性代数》的学习，使学生能用所学知识去解决各种领域中的一些实际问题，训练学生数学推理的严密性，使学生具有一定的数学修养和对实际问题具有抽象、归纳、推广的能力。 （三）素质目标 通过学习《线性代数》的概念、方法及应用，培养学生逻辑思维能力、抽象思维能力及对事物的认知能力，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生将基础知识用于实践的能力。 三、课程内容与学时安排 项目模 块序号 项目模块名称 任务单元 学 时（共64） 理论 实践 合计 第一章 行列式 行列式的概念 4 4 行列式的性质与运算 6 6 克莱姆法则 4 4 第二章 矩阵 矩阵的概念及其运算 6 6 逆矩阵 4 4 初等变换与初等矩阵 4 4 矩阵的秩 4 4 一般线性方程组的求解 6 6 第三章 向量组及其线性相关性 N维向量及其线性运算 2 2 向量组的线性相关性 4 4 向量组的秩 2 2 向量空间 4 4 第四章 矩阵的特征值与特征向量 正交矩阵 2 4 矩阵的特征值与特征向量 4 2 相似矩阵 4 4 实对称矩阵的对角化 4 4 备注： 四、课程实施 （一）师资条件 课程主讲教师：基础教研室数学专、兼职教师。 要求：1.工作责任心强、团队合作精神好。 ??? 2.职称为助教以上，业务水平高。 3.教学经验丰富，积极参与教学科研活动，不断提高自身业务水平和教学水平。 （二）教学方法建议 1.教学建议 注重对学生进行模块教学和分层教学，因材施教，根据学生不同的基础适当地调整教学内容的难度和考核要求。对学有余力的学生要积极引导他们拓宽知识面，可进行课外单独辅导和交流。 2.教学中应注意的问题 《线性代数》课程在教学方法上，建议根据教学内容设置多样化的教学方法，注意教学相长，运用各种手段和辅助教具努力调动学生的学习积极性和主动性，避免“填鸭式”的僵化模式，营造良好的课堂互动氛围。 3.常用的教学方法： 1. 启发+互动”教学法 2.“引导”教学法 3.“学+做+考”教学法 （三）教材选用 1.选用教材 《线性代数》 周勇、朱砾主编 复旦大学出版社 2.参考教材 （1）高等数学（上、下册）（第五版） 同济大学、浙江大学、天津大学、重庆大学 高等教育出版社 （2）经济数学基础 卢春燕主编 北京交通大学出版社 （3）线性代数及其应用 汪雷主编 高等教育出版社 五、教学评价与考核要求 （一）评价理念 全面、客观、综合、主次分明的多元化评价。 （二）评价体制 该课程考核采用的考核方式为：过程考核和终结性考核。 过程考核（60%）主要围绕学习态度、出勤情况（灵活的考勤方式、记录与教师学生动态表），课堂发言、讨论情况（发言的主动性及回答质量），吸收信息能力（从搜集信息的数量及质量角度考核），课堂作业（平时布置的书面作业能否独立、按时、高质量完成，课堂训练要求完成的作业能否按时完成）和综合练习（分析、解决案例和项目实例的能力）等；过程性考核结果记为学生的平时成绩。 平时成绩一般为每出勤一次记2分；作业五次，每次4分，分A、B、C、D四个等级，合计20分；每次提问、发言记1分；参与项目活动记1分；总分60分。平时成绩低于36分者视为不合格，期末成绩记零分。 终结性考核（40%）内容主要包括期末的卷面考试成绩。