学前教育基础理论课件PPT.ppt

国外学前教育目标简介 日本 1990 《幼稚园教育要领》 生活习惯、态度 爱心、责任感、道德品行 兴趣、情操、思考能力 语言 感受、创造性 健康 社会 自然 语言 艺术 美国 1990《全美教育目标的报告》 到2000年，美国的所有儿童都要进学校学习 《适宜于3-8岁儿童的课程内容与评价指南》 社会性情感认知身体 知识技能兴趣态度 积极性 选择机会 主动建构 思维能力 社会性交往 生理需要 独立性 心理安全感 成功的体验 法国 情绪成熟与社会化、身体与认识的发展 前苏联 1984《幼儿的教育和教学标准大纲》 智力 思想品德 艺术 身体 P87 第五章 学前儿童体格、体能发展与教育 第一节 体格、体能发展的内涵 第二节 学前儿童的体格发展 第三节 学前儿童的体能发展 第四节 学前儿童体格、体能发展的教育 体格、体能发展的内涵 体格 ↓ 指人体外表可观察或测量个体的形态、结构 包括人体生长发育的水平，身体的整体指数和比例（体型），以及身体的姿态等 体格 发展 指体格的生长发育 广义：指个体在其一生中身体的形态、结构和生理机能生长发育的变化过程 狭义：指身体发展的状况 体能 ↓ 指人体各器官、系统的技能在体育活动中表现出来的能力 基本身体素质 人体的基本活动技能 体能 发展 指人体各器官系统技能能力的不断增强和提高 提高和发展身体素质 增强人体基本活动能力 相互影响 相互联系 体格发展和体能发展的关系 相互联系、相互影响 强健的体格是发展体能的物质基础 身体素质的良好发展也影响着体格的发展 人体基本活动能力的发展状况直接影响身体的生长发育和身体的体型及姿态 P91 学前儿童的体格发展 体型 婴儿期：头大、躯干长、腿短，显得头重脚轻 幼儿期：腿部生长加快，头部只占身体的1/6左右， 身体各部分比例逐渐接近成人 足弓 年龄小：生理性平足 3岁：脚掌心明显内凹 运动系统 初步掌握各种基本动作 运动系统的发展尚不完善 循环系统 机能已得到较大的发展和不断完善 不宜进行剧烈的身体活动 呼吸系统 每分钟呼吸频率由3岁时的约26次下降到4-7岁时的约22次，呼吸深度逐渐提高，肺换气量增加1-1.5倍，氧消耗量增加近一倍 神经系统 幼儿期，儿童的神经细胞的数量和体积不断增多、增大， 脑重量不断增加 神经系统对运动系统的调节功能还不完善 P94 学前儿童的体能发展 身体素质的发展特征 发展十分迅速 发展还不完善 力量素质较差 肌肉力量较弱，能量储备不足 耐力素质较差 有氧耐力、无氧耐力 调整素质较差 平衡性 抵抗破坏平衡的外力，以保持全身处于稳定状态的能力 柔韧性 人体活动时，关节肌肉肌腱和韧带的活动范围或伸展的能力 速度 人体进行快速运动的能力 灵敏性 在复杂多变的情况下，对外界刺激作出快速准确的反应和动作，灵活控制身体和随机应变的能力 协调性 在进行身体运动过程中，调节与综合身体各部分动作的能力 基本活动技能的发展特征 动作还未定型 可塑性强 行走、奔跑、跳跃、 平衡、投掷、钻爬和攀登 P97 学前儿童体格、体能发展的教育 目标 发展身体的目标 发展认知的目标 发展社会性和道德品质的目标 发展个性的目标 内容 基本动作 基本体操 排队和变换队形 原则 身体全面发展原则 合理的运动负荷原则 从实际出发的原则 循序渐进的原则 多样化原则 途径 方法 利用自然因素积极锻炼幼儿的身体 以游戏形式，有目的、有计划地开展多种多样的体育活动，积极发展幼儿的基本动作和身体素质 利用基本体操全面锻炼幼儿的身体 建立良好的生活和活动环境 制定和执行合理的作息制度和严格的卫生保健制度 培养幼儿良好的生活卫生习惯 重视安全教育 重视幼儿的心理健康 重视合理的营养 P101 第六章 学前儿童智能发展与教育 第一节 智能概述 第二节 学前儿童智能的发展 第三节 学前儿童智能的培养 智能概述 智能 即智力或智慧， 是人们在获得知识和运用知识解决问题时所必须具备的心理条件或特征 智能 理论 普通智能论 群因素论 吉尔福特的智力结构模型 弗农的层次结构说 卡特尔的智能结构理论 皮亚杰的智能观 加德纳的多元智能理论 罗比·凯斯的儿童智能发展理论 单一完整的能力 七种常见因素 三维结构，150种组合 智能结构有层次 晶体智能，流体智能 智能是由运算结构决定的 八种不同的智能 儿