游戏让数学课堂焕发光彩.docVIP

精品论文 参考文献 游戏让数学课堂焕发光彩 □ 黄丽梅 　　在新课程背景下，课堂应是师生共同创 造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开 学生的主体活动，这个时空就会破碎。教学 改革的实践证明：任何一种有效的、成功的 教学，都必须是有学生主体参与的。换句话 说，没有学生主体参与的教学，不是成功的 教学。学生主体参与教学实质上是在教学中 解放学生，使他们在一定的自主性活动中获 得主动发展。 　　通过数学游戏来激发学生探索数学奥 妙的意识和兴趣，促使学生产生了学习数学 的热情，使学生对数学的学习产生浓厚的吸 引力。游戏教学在完成学习任务的同时使学 生的智力和非智力都得以协调发展，心理品 质，心理素质，学习习惯得到充分培养。 　　1 正确性，引领性 　　古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的 积极思维是从疑开始的，教师在教学中要围 绕教学内容，创设一定的游戏情境，来激发 学生求知欲望，唤起他们的兴趣，使学生集 中注意力，全身心的投入到学习当中去。数 学游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思 想激发学生学习意识，树立正确的学习动 机。 　　如在教学10 以内数的组成时，我设计 了一个“找朋友”的游戏来巩固10 以内数的 组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴 上一张数字卡片，每一张卡片上是0～10 中 的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一 个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋 友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的 数合起来是10 的就是好朋友。”小朋友就开 始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的 时候，胸前的数合起来是10 的两个小朋友 手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数 合起来是8 的才是好朋友！”欢快的音乐声 又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这 样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速 地找到自己的好朋友，于是10 以内数的组 成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小 朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高 兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，既 培养了学生团结友爱的精神，又使他们在游 戏中体会到了成功的乐趣。 　　2 新颖性，趣味性 　　游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有 效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、 愉快地学。游戏教学中应设计一些动手、动 口、动眼的活动，在活动中让学生一边观察 一边操作，做到手与眼的协调统一，提高学 生的观察力。如教学北师大版第一册《位置 与顺序》。在学完了上、下、左、右、前、后六个 方位后，我设计了这样的动手游戏：左手摸 右耳，右手摸右耳，左手搭左肩，右手搭右 肩，向前转两圈，像后转两圈，左脚向前，右 脚向后，左手朝上，右手朝下，双手并拢，连 拍两下。这个动手“操作”是一个有趣的游 戏，同时也是一个新知识的巩固练习，它是 以学生自己的身体为对象的，学生的兴趣很 高，对于方位的理解，当然不在话下。 　　3 直观性，可操作性 　　小学生的记忆，往往以无意记忆占据优 势，感兴趣的就注意，也易记牢，不感兴趣的 不注意，记得显然也不牢固，记忆与兴趣紧 密相关。 数学教材中需要记忆的内容，并不 一定都能引起学生的兴趣，而通过游戏的形 式教学，则能将抽象的数学知识变得新颖有 趣，在“乐学”中记忆，并能保持记忆的持久 性，提高课堂学习效率。直观形象的数学游 戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概 念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学 生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由 具体形象思维向抽象思维过渡。比如在教学 《时、分的认识》时，让学生在限定的一分钟 内展开拍球、记成语、默单词、背诗词、写生 字等游戏，在活跃的氛围中，学生们既体验 了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍 贵；在教学《认识克、千克、吨》这些重量单位 时，由于学生对于“吨”这个大单位已知的经 验并不多，所以在学习了“1 吨=1000 千克” 之后，我让全班40 多个学生一起跳，在落地 的那一瞬，学生深刻感受到了“一吨”的震撼 力，让这个枯燥的概念瞬间变得丰满起来。 　　4 启发性，激励性 　　尽可能地使我们的数学游戏化，不止是 快乐学习的需要，更应该是我们改革数学教 学的一种发展方向，适当的组织游戏活动， 也有助于激发学生的学习兴趣。数学游戏的 形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根 据学生的实际因材施教，要有助于突出重 点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会 思维方法，提高教学质量。例如在教学《认识 轴对称图形》时：先通过欣赏生活中一些对 称物体的照片，初步感知生活中的对称现 象，再将这些物体画在纸上得到一些对称的 平面图形，并引出疑问：是不是所有的平面 图形都对称？然后教师提供给学生一些对称 的和不对称的图形，学生通过动手操作、小 组讨论，把给出的图形分成对称与不对称的 两类，并探讨对称图形的特征，接