源于生活的初中数学课改.docVIP

精品论文 参考文献 源于生活的初中数学课改 赵化松　山东省青岛市城阳第十一中学　266114 新的数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，”不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供丰富多彩的学习素材，从而为他们提供观察、操作，交流的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。让学生明白“生活与数学是密不可分的”，使学生在学习数学的同时学习生活，磨砺人生。 在新的课程改革下，数学课堂教学应如何体现与现实生活的联系呢？结合近几年的数学课改，我浅谈一下自己几个方面的做法。 一、捕捉“生活素材”，创设情景，激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中捕捉数学问题。为此，我在教学时充分捕捉生活中的数学素材，进行教学，使学生发现数学就在我们身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。 例如，在教学七年级上册《3.1字母能表示什么》这一课时，新课开始的时候，我首先引用：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；……”这段童谣，要求师生同唱，以此勾起儿时的回忆。 然后接着说这是一首永远也唱不完的儿歌，怎样来结束这首儿歌呢？让学生发表各自的想法，从而为今天的新课奠定了基础。这样利用儿时的童谣呈现教学内容，增加了数学教学的现实性、趣味性，使学生认识到原来儿时唱的童谣中也存在着数学知识，体现了数学知识与日常生活的密切联系，从而调动了学习数学的积极性，激发了学习的兴趣，无形中就产生了学习的动力。 二、利用“生活素材”，亲身体验，培养兴趣 数学知识来源于生活，又服务于生活。为了让学生认识到学习数学的用处，增强学习的目的性和数学意识。我在教学过程中尽量利用一切可以利用的数学素材加强实践活动教学，使学生有更多的机会亲自体验生活中的数学问题，认识到现实中的问题与数学问题之间的联系与区别。 例如：在教学九年级下册《1.5测量物体的高度》这一课时中，这一节为活动课，我带领同学们走到校园中，让学生观察校园中的旗杆、建筑物等物体，首先让他们分组活动，亲自走到物体的底部，发现问题。然后我及时地提出问题怎样测量这些物体的高度呢？通过学生自己亲身的感受可以发现有些物体的底部是可以直接到达的，而有些物体的底部是不能直接到达的，由此将问题归结为两类。最后小组内合作交流解决测量底部可以直接到达的物体的高度和底部不能直接到达物体的高度这两类问题，找到正确的方法。 这样利用活动课，让学生走到校园中或校园外，亲身体验生活素材，既增加了数学的生活化，又培养了学生学习数学的兴趣。进一步让学生感觉到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中，从而学会利用数学知识解决生活中的数学问题。 三、挖掘“生活素材”，加以应用，提高兴趣 新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有在生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。　　 例如：在学完八年级下册《5.1每周干家务活的时间》这一课时后，我设计了清明节煮鸡蛋的故事： 妈妈：孩子，今天清明节，早饭煮上20个鸡蛋，给你爷爷奶奶送10个。这次注意点，上次你煮的鸡蛋有点不熟。 …… 孩子：妈妈，这次的鸡蛋肯定全熟了，我每个都打开看过了。 妈妈：啊！这怎么送给你爷爷奶奶吃啊 ! 笑过之后，谈谈你的看法，孩子的这种做法对吗？如果是你该怎么办呢？你能说出问题中的总体、个体分别是什么吗？运用的是什么样的数学知识？ 设计这样的家庭作业充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性、数学与生活的联系得到了最好的体现。 数学??华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”的确