演示实验要“把握时机”.docVIP

精品论文 参考文献 演示实验要“把握时机” 韩福妹（莆田市城厢区筱塘小学　福建　莆田　351100） 【摘 要】演示实验是教师在讲授知识过程中，配合教学内容而演示给学生观看的实验。这种实验能使学生获得生动的感性认识，开发学生的思维能力。教师可通过把握演示实验的时机来激发学生对实验的兴趣，还可以通过开发儿童创造思维来升华理性认识。 【关键词】引导；时机；实验；好奇心 演示实验是由教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考的实验。演示实验是实验教学的重要环节，它是科学教学的基础，是一种行之有效的教学手段，也是将学生引入科学世界的向导。演示实验不仅可以充分调动学生的眼、耳、手、脑，还可以激发学生的好奇心和求知欲，启发学生的思维、验证所学知识。演示实验应“把握时机”，使学生明确实验目的，明白实验原理给学生提供明显的实验现象，使学生轻松愉快地学习新知识，建立新概念、掌握新方法。一般说演示实验的时机应根据本次实验的目的来确定，通常有以下几种安排： 1．授课前的演示 以激发兴趣和导入为主要目的，课前教师生动而形象的演示能激发学生好奇的心理，引发学生的求知欲，有利于学生全身心投入到课堂中来。如在教三（下）《物理的热胀冷缩》一课时，教师首先演示瘪了的乒乓球放进热水中会重新鼓起来的实验。学生亲眼见了球是如何鼓起来的，顿时产生了极大的兴趣。这时再配合教师适时积极的引导，学生很快便投入到了主动探究之中。若是教师再巧妙设计，使得课前的演示如同魔术一般，效果自然妙不可言。演示实验容易引发学生的回归感和亲切感，有助于提高演示实验效果。如四（上）《植物的根和茎》一课的教学，课前教师先出示一株植物（通心菜）依次去掉叶和支根，让学生认识茎。在建立茎的概念后，教师用事先准备的植物分类演示，帮助学生认识各种各样的茎。如用玉米、水稻等认识直立茎；用番茄、通心菜认识葡萄茎；用豆角、牵牛花认识缠绕茎；用黄瓜、丝瓜认识攀援茎。利用原始素材直观演示，教师得心应手，学生喜闻乐见，效果也很好。 2．授课中的演示 以提高讲解效果为主要目的，为了说明事物的原理、性质或方法等而采取的一边讲解一边演示。这样的“演”和“讲”有机结合，可调动学生的眼、耳、脑，加深学生对讲解内容的印象及理解。例如在向学生讲解酒精灯的用法时，就应采取一边演示，一边讲解的方法。学生看着演示，听着讲解，自然印象就深刻了。 对有些演示实验的现象需要较长时间才出现，如金属的生锈、种子发芽；可利用摄像机的特技功能真实记录实验现象发生的全过程，课中再重现给学生观察，缩短漫长的认识过程，有效提高课堂教学效益。 3．结课前的演示 以验证实验所学知识或是启发学生深入思考为主要目的。教师在讲完一节课后进行实验演示，对所学知识进行验证，或是通过实验引发学生思考、争论。如运用得好，可有“一石激起千层浪”之功效，学生会在课后看书，讨论，查资料，或者动手实践。如六年制小学自然中的钉子的线圈多绕一些会出现什么结果？随后我给大家作了演示实验，并进一步启发：这个结果肯定正确吗？这说明了什么？经过这个过程以后，许多同学展开了讨论。有的课下找资料，还有的回家作实验，并及时向老师汇报结果。所有这些无疑对学生的发展都是有益的。 4．学生演示前的演示 以给学生提供一个正确、规范的示范为主要目的。教师通过正确、规范的操作，使学生理清实验的步骤，掌握正确的操作方法，同时教师规范的操作也为学生提供了榜样。凡是学生独立操作有困难，或是实验的关键之处，教师都应先给学生演示。这样可以保证学生实验得以准确迅速地完成，提高课堂效率。 5．学生实验后的演示 以引导学生比较为主要目的，关键要引导学生对师生的两次实验做深入、细致的比较。通过比较加深对实验原理的理解，对操作技能的掌握，同时要寻求达到实验效果的最佳途径。如教学《种子的实验》一课，在学生实验后，我借助多媒体技术、模拟实验过程的具体情景，引导学生观察比较，达到事半功倍的效果。在教师准确地把握好演示时机基础上，还应该帮助学生提高观察、分析、解决问题的能力，使学生学会简单实验的基本技能，树立起实事求是和严肃认真的科学态度，为进一步学习自然科学打下坚实的基础。演示实验虽然只是教师动手，但是却可充分调动学生的眼、耳、手、脑，完全可以成为教师培养学生素质的有效的辅助环节。在大力实施素质教育的今天，我们要重视任何一个可以培养学生素质的做法，从而把素质教育落到实处。演示实验结束后，要让学生把观察到的现象进行比较、综合，然后得出结论或总结出规律，完成从感性认识到理性认识的飞跃。 参考文献 [1]　教育部《科学课程标准（3-6年级）》 [2]　叶澜《让