漫谈小学数学教学中的方法和改进措施.docVIP

精品论文 参考文献 漫谈小学数学教学中的方法和改进措施 ◆ 王朝军　重庆市忠县忠州第二小学校　404300 摘　要：在数学的学习过程中，小学数学的学习是一个打基础的过程，只有基础打得牢固，在以后的数学学习中才可以无往不利。课程标准指出“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；能有效培养学生的抽象思维和推理能力；能有效培养学生的创新意识和实践能力；能有效促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。”因此，小学数学应当注意培养学生的逻辑思维能力，为以后的数学学习做好坚实的铺垫。随着新课标的推广，小学数学在教学模式及理念上有了新的突破，加强了师生之间的互动，创设了情境教学模式，培了养学生自主学习的能力，实现了小组合作交流学习等。本文就新课标下小学数学教学模式存在的问题，对其改进措施进行了合理分析。 关键词：小学数学　教学方法及问题　新课标要求　改进措施 在传统的数学教学过程中，教师是教学的主体，导致数学的教学活动只是教师单方面的知识讲授，使得学生对教师所讲的知识以被动的方式接受，这样的教学模式忽略了学生才是课堂学习的主体，限制了学生的自由发展。随着国家综合国力的进步，国家对教育事业越来越重视，新课标改革的颁布实施，对广大教师的教学提出了新的工作要求，而小学阶段作为人的启蒙阶段，教师的教学工作显得尤为重要[1]。 小学数学的学习是一个打基础的过程，只有基础打得牢固，在以后的数学学习中才可以无往不利.1.新课标教学理念没有彻底落实 新课改要求教师在教学过程中要创新数学教学的方式方法，在课堂上要改变传统的“填鸭式”教学方式，更新教育教学观念，把新课标的要求落到实处。但由于部分教师对新课标中所倡导的教育观念存在错误的理解，认为发挥学生主体性，就是让学生自己去自主学习，而忽略了在学生自主学习中教师的指导作用，采用放羊式的方式进行教学，这样使得新课标教学理念只是流于形式，并没有彻底落到实处[2]。 2.缺乏对学生学习思维能力的培养 对于数学学科而言，其知识具有较强的理论性以及逻辑性，新课改要求教师通过教学培养学生自身的逻辑思维能力。然而，传统数学教学方法，在教学中只是着重讲解数学基础知识，培养学生的快速解题能力，忽视了对启发学生发现问题及解决问题方法的引导[3]。此外，部分数学教师对新课改所传递的精神没有深入的理解，对新课改所提出的要求缺少全面的认识，基于这些问题，教师对学生逻辑思维能力的培养也不会很重视。 二、新课标对小学数学教学的要求 1.小学数学教学中应体现数学的价值 数学的应用功能是小学数学教学价值的体现。这就要求学生能够通过教师对数学知识的讲解，把学到的数学知识应用到实际生活中去，解决生活中存在的现实问题。同时，小学数学的教学要重视对学生综合素质的培养，这不仅仅在于让学生深入了解数学知识，而且能够有效的锻炼学生的思维能力，这对学生智力的发展起到至关重要的作用。 2.开展以学生为主体的教学 传统的小学数学教学中采用“填鸭式”似的教学手段，虽然有一定的教学效果，但忽视了教学中学生的主体性。而新课标对于小学数学教学的要求最重要的一点就是重视学生的主体性。重视学生的主体性不仅仅是要尊重学生认知水平，同时也要让学生不断获得体验数学的机会，久而久之就可以提高学生的学习兴趣，让学生养成合作交流的学习习惯。教师进行教学时应当以学生为主体，由教学知识的灌输者，转变成学生学习的引导者。 三、小学数学教学方法的改进措施 1.加强师生互动，创新教学理念 新课改要求在新时期新情况下，教师要对传统的教育教学方法进行有效地创新改进，适应新时期教育教学的理论规范。这就要求教师必须要转变教学观念，改变“填鸭式”的教育模式，把教室中教师的“一言堂”转变为师生的“群言堂”。另外，教师在课下应当与学生多多交流，这样既可以了解学生对新知识的接受情况，又可以根据学生的不同情况做到因材施教。 课程标准要求“评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。” 教师要改变以往以成绩的好坏去评价一个学生的思想，应建立目标多元、方法多样的评价体系。要多注意学生在平时的综合表现，以此来作为衡量一个学生的依据，对于学生要多多地鼓励支持，在学生进步时要给予充分的肯定，长此以往，学生就会产生强烈的荣誉感，进而可以提升他们学习的信心。 2.创设教学情境，激发学习兴趣 教师在小学