潜心文本，设计小学语文实践性作业.docVIP

精品论文 参考文献 潜心文本，设计小学语文实践性作业 薛玉霞　甘肃省兰州市西固区西固城第二小学　730060 　　长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多、记得越牢，将来学生的能力也越高。因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。 　　为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。　　 　　一、画一画 　　学完课文后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学《节日的大街》一课时，让学生画一幅自己想象中的节日大街的景象。学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。 鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。 　　二、演一演 　　对于一些思想教育性很强、故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。例如学了独幕剧《半截蜡烛》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚。 学习了《九寨沟》、《索溪峪的野》等这些课文之后，可设计一些“当小小推销员”、“当小导游”等实践性的活动为作业，使学生在实践作业的过程中，发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。 　　三、续一续 　　续写。依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力???及表达能力。例如《跳水》一课结尾含义深刻，可让学生根据跳水的情景，想象孩子被救后，孩子、水手和船长等之间会进行怎样的对话，再以《孩子被救后》为题进行续写。这就给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。 　　四、仿一仿 　　儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。 在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《秋天的雨》是运用总分段式构段的典型课文。因此，在教学这篇课文时，我把握住这个仿写练习的机会。在教学第二自然段时，我首先让学生找出这段话是围绕哪句话来写的，再让学生朗读文段，看看作者围绕这句话具体描写了哪几方面的内容，接着引导学生品读优美的语句，最后我概括出这段话的写法是先总述后分述，顺势我就让学生进行仿写练习：请模仿这种写法，用一段话描写一下春雨的特点。有了前面老师的分析，结合文本这个活生生的例子，学生跃跃欲试。虽然写得如此优美的只是少数同学，但我看到其他同学基本上也会用总分的写法描写春雨了。我相信，只要在后面的课文学习中，多进行这样的仿写训练，一定会有更多同学写出优美的总分段落。 　　五、展一展 　　教师在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。按照课文的编排意图，每周办一次，或每两周一次。根据作业要求，在规定的时间内完成，并由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足，师生共同欣赏、评析。通过比较，评选出若于名“书法家”、“小画家”和“小作家”。这样，学生面对自己的作业在展览中亮相，都会认真对待。 　　六、做一做 　　如教学《美丽的小兴安岭》这一篇课文后，让学生通过各种渠道收集有关小兴安岭的知识，并用各种形式展示在同学们面前。学了《两个铁球同时落地》后，让学生回家动手做铁球落地的实验验证课文所学的办法。以思维的可显性促进理解的科学性；改变以往以文字和作业本，以学生个人为对象进行的单一的作业形式。这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，不仅有趣，还构成了一个和谐的学习整体，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。 　　七、查一查 　　在学习《晏子使楚》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同也提高了学生多方面获取信息的本领。节假日建议学生外出旅游、和同学去做一些社会调查，写好“生活花絮”。学生自由组合成调查小组，上街开展“找寻身边的错别字”活动；要求学生每天看新闻