激励教学法在高三艺体班的应用初探.docVIP

精品论文 参考文献 激励教学法在高三艺体班的应用初探 ◇ 赵 军 　　（ 四川省石棉县中学 石棉 625400） 　　【摘 要】 本文根据高三一线教师的教学实践，提出了应用激励教学法来提高高三艺体班教学成绩的方案。通过详细介绍方案使用的前提，以及例举了语言激励法、行为激励法、精神激励与物质激励结合法等实例，也提出了应用反思，使读者明确了激励教学法的应用范围及预期效果。 　　一、方案提出的背景 　　学生是成长中的人。人在成长的过程中需要有人随时给予及时的鼓励，推动他不断前进。老师正是这样的最佳人选。老师在教学实践中必须善于发现学生的闪光点并及时给予鼓励，不任意抹杀其闪现的优点。长期如此，学生的学习有动力、学习兴趣高，离成功也就不远了。我在高三艺体班的教学实践中，针对学生较为薄弱的文化知识，通过灵活应用激励教学法，有效缓解了学生面对高考的心理压力，使其在自身的努力和老师的不断鞭策下，取得了个人的良好文化成绩，获得了成功。 　　二、方案使用的前提——戒急用忍，欲速则不达 　　众所周知，艺体班学生的文化基础非常薄弱。虽说艺体生的高考本科分数线不高，但是对于他们来说，也不是轻轻松松就能上线的。针对这种情况，我同他们一道，认真分析自己的各科优势和劣势，找到在各科应该努力奋斗的方向。在日常教学中，我有时急躁冒进，一节课讲的内容太多，结果发现学生的眼神盲然，说明他们对知识的接受效率极低。后来，我及时降低了对他们要求的标高，大胆删减了难点，只讲他们能懂的，懂了一点我就马上表扬他们，完全把他们当成高一新生来教。同时，我对他们心中充满了爱心，只要他们有了一点点进步我就大加表扬，有了退步我就及时鞭策。就这样，用了一学期的时间，我引领他们认真梳理了一遍易得分点，用了近一年的时间，我引领他们明白了重要考点，达到了让他们自己去奋斗的最低标高。我每天上课的指导思想就是“教好这节课，让学生真正得一分”（须知一天得一分，一年下来效果也是惊人的。）每次上课时，我都问学生：“今天得一分，有没有信心？”学生高声答：“有！”这样开始的教学，学生心中充满激情，加上老师的及时鼓励，何愁学习不用功，成绩上不去！ 　　三、激励教学法举例 　　1、语言激励法 　　我每节课都尽量多抽时间对学生进行提问，而且针对不同层次的学生，提不同难度的问题，使他在思考后能够回答。答对了，我马上对他大加表扬：“你答得太好了！大家为他鼓掌！”以此激励他继续奋进。虽说是高三的学生，面对全班鼓掌激励自己，心中也会留下深刻的印象。 而我要的就是这个效果。能够在我的课堂上对某个同学进行全班鼓励，我认为这是我的职责所在。课堂不应该只是老师的一言堂，它更应该是学生的成长阶梯，学生获得成功体验的平台。为了强化学生在课堂上的参与度，我要求学生有问题可以随时提出来，随时都可以在座位上向老师提问，而且提出了好问题我还会马上全班表扬，并马上解答。有时我会故意抛出一个问题让大家抢答，谁先答对了，我就马上表扬他，及时予以肯定； 　　谁答得有新意，知识过手程度高，我更会在全班表扬他。事实证明，语言激励法是最快捷的激励措施，效果不容置疑。 　　2、行为激励法 　　学生在学习了一段时间以后，心理上会产生懈怠感，成绩也会下滑。此时我会及时和他交谈，询问其学习状况，了解其所思所想，拍拍其肩膀，鼓励“小伙子加油”，让他感到老师随时都和他在一起，积极推动其前进。而遇到学生表现的很不错，如思维上有独到之处、答题有新意时，我会和他握手，鼓励他再接再厉好好干。老师并不是绝对的权威，学生也会有过人之处。当学生做的比我更好时，我会勇于承认自己应该向同学学习，并且把学生的好方法、好思路在后续的教学中积极加以推广，做到师生共同进步。在长期这样的潜移默化中，教师能够真心表扬、鼓励学生，辅以适当的行为动作，在学生心中荡起的涟漪，可能是学生长久都不会忘怀的。 　　3、精神激励与物质激励相结合 　　长期受到老师的口头表扬，学生心中就失去了新鲜感，激励效果会打折扣。此时，我会及时抓住关键的档口，在口头表扬进步明显的学生的同时，对其给予一定的物质奖励，如发一张小奖状、发一个棒棒糖等等。虽说这样的做法还有待商榷，但艺体班的学生，已经长久没有被老师奖励过了，在久渴的心田及时撒上甘霖，学生心中的幼苗怎会不茁壮成长，学生的进步也就指日可待了。 　　四、方案应用的反思 　　本方案的应用，会在一定程度上会成为学生学习的原动力，有较为明显的效果。但在某种程度上，长期受表扬的学生也会产生骄傲情绪。此时，教师应该及时对其打压，端正其心态，防止其华而不实。而平时较少被表扬的学生，心中难免不平。教师更应该多给其机会，一碗水端平，公平对待每一个学生。教师本人在应用此方法时也要随时调整心态，抱以平常心对待学生，不要把他当成天才来教，也不要理所当然认为他是庸才就