激发“学困生”物理学习兴趣初探.docVIP

精品论文 参考文献 激发“学困生”物理学习兴趣初探 丁绍宾　山东省诸城市枳沟镇枳沟初级中学　262200 　　学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异。初一的学生兴高采烈地来到学校，而初二的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育。结合本人多年的教学实践，我认为可从如下几方面做起： 　　一、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣。要使成功的体验与学习形成良性循环，因为有兴趣才会主动，而学习兴趣的持久取决于成功的体验。著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩。”一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会消蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例应尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数，只要看到进步都要进行表扬、鼓励。平时上课针对他们设计的问题也应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答长度的主要单位是什么、长度测量的工具是什么、2米等于多少分米等，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。 　　二、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣。要改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能。在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。马克middot;吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西。”这话虽然有点夸张，却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。如在学生主动回答问题答错了，受到同学的“嘘”声时，我会说：虽然他答错了，但说明他上课很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习。这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。 　　三、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣。结合课本内容，可向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历。在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程。 如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学习过程中任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定他们就是“爱迪生”和“爱因思坦”，只是现在要付出艰苦的努力。 　　四、以知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣。学习的目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部份要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少，从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度的关系时，可引入喷洒农药的时间选择：若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好。 　　五、重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣。物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验。如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等有趣的实验：插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的；把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大了。学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么，变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。 　　六、精心创设学习情境，激发“学困生”的学习兴趣。情境不仅是“一种刺激”，而且是与教学目标相应的知识活动。这种有意识创设的优化的有利于学生发展的客观情境，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其境，不仅能促使全班学生全神贯注地认知，而且能激发学生有情感地主动参与学习。如在讲磨擦时可