激发专业兴趣培养创新能力——《可编程控制器应用技术》的课程改革新探.docVIP

精品论文 参考文献 激发专业兴趣培养创新能力——《可编程控制器应用技术》的课程改革新探 徐丽春（遵义职业技术学院　贵州　遵义　563000） 摘　要：《可编程控制器应用技术》作为一门实践性很强的专业核心课，加强实践教学对培养学生的职业技术能力起着重要的作用。本文从激发学生的专业兴趣、培养学生的职业意识和创新能力、养成良好学习习惯等方面入手，对本课程的课程改革进行了一系列的新探索。从而实现学以致用、让学生愉快地学习、健全地发展。 关键词：可编程控制器　应用技术　创新　探索 可编程控制器（PLC）是集计算机技术、自动控制技术、通信技术为一体的新型自动控制装置，它广泛应用于工业控制领域，是现代工业自动化三大支柱（PLC、机器人、CAD/CAM）之一。《可编程控制器应用技术》是电气自动化技术及其相关专业的专业核心课程，它的目标是使学生掌握一门广泛的控制应用技术，扩大学生的就业面，提高就业竞争力。但在实践教学过程中，由于其实践性很强、容量较大，涉及到计算机通讯技术也更抽象，相应的应用电路和编程技术也比较复杂，多数学生学好这门课都有一定的困难，因此要实现这门课程的预期目标，教师就要采用多种方式激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，笔者在《可编程技术应用》的多年的教学实践中，不断尝试、总结和改进，从提高学生的专业兴趣、培养学生的创新能力两方面入手，不断进行教学改革，提高了课堂的教学效率，取得了较好的教学效果。 一、学生专业兴趣的新探索 1.参观企业，激发专业兴趣、树立职业意识 《可编程控制器应用技术》作为一门极其重要的专业实践课，在课程的前期就应该让学生对这门课的作用有个鲜明的认识，更要让学生对工业控制器PLC产生强烈的兴趣和探究的热情。笔者在多年的教学实践中，开展PLC教学的第一个环节就是带领学生去企业参观（如遵义卷烟厂、贵州航天群建齿轮厂、贵州天马机电设备公司、贵州瑞安水泥厂等）和开展职业意识讨论，通过参观让学生深刻感受到PLC在工业自动化控制中的巨大作用、以及可编程控制器对就业的作用，树立机电设备、自动化控制、工业计算机、PLC、传感器、自动生产线等概念，同时与企业技术人员进行相互交流，了解企业对员工职业素养的要求，明白自己如果成为其中的一员是否达到企业的要求，培养了学生的职业意识，为学生将来的就业奠定一定的基础。结合企业参观，再组织学生职业意识的讨论会，给学生和企业技术人员充分交流的机会，使学生深入了解专业、课程与未来从事职业的关系，强化学生的职业意识，为学生做好职业规划打下基础，了解课程内容、课程在专业中的地位和课程如何实施，通过这一系列前期的工作极大地激发了学生本门课的学习兴趣和主动性。 2.继电器控制与PLC控制的差异—PLC专业学习入门必须明确的概念 在PLC专业学习入门的过程中，了解PLC应用技术的发展背景是必须的。《可编程控制器应用技术》是《工厂电气控制设备控制》的后续课程，PLC的技术于60年起步，经过70年代的发展，80年代走向成熟。PLC主要的设计语言-梯形图是从继电器控制梯形图演化而来的，这种语言是电气工程师和电气工人非常熟悉的，形象直观、容易理解。但在教学中，阐述PLC和继电器控制工作原理的不同却普遍让学生感到抽象，“PLC程序的工作原理可简述为由上至下、由左至右、循环往复、顺序执行，与继电器控制线路的并行方式存在区别。”这时教师可利用PLC电器控制实训台和仿真软件设计和演示如下（A)、（B)电路，来说明继电器控制与PLC控制的差异。在图（A)控制图中，如果为继电器控制电路，由于是并行控制方式，首先是线圈KM1和KM2均通电，然后动断触头KM2的断开，导致线圈KM1断电。如果为梯形图控制线路，当I0.0接通后，线圈Q0.0通电，然后是Q0.1通电，完成第一次扫描；进人第二次扫描后线圈Q0.0因动断触头Q0.1断开而断电，而Q0.1通电，继电器和PLC控制触头通断无差异。在图（B）中的控制图中，如果为继电器控制线路，线圈KM1与KM2首先均通电，然后KM1通电。如果为梯形图控制线路，则触头Q0.0接通，所以线圈Q0.1通电，然后进行第二行扫描，结果因为动断触头Q0.1断开，所以线圈Q0.0始终不能通电，继电器和PLC控制触头通断有差异。 通过这种在课堂上讲授和演示设计的电路和程序，可以给学生留下深刻的印象，深刻理解传统的继电器控制和PLC控制的联系和区别，对学好PLC技术走向工作岗位是很有必要的。 二、教学方法的新探索 1.制作教具，开发软件，把实验室搬进课堂 要掌握PLC技术，必须先学习PLC理论知识。在PLC的程序教学中，PLC的