激发学习主体的情趣，增强学习的自觉性与效果.docVIP

精品论文 参考文献 激发学习主体的情趣，增强学习的自觉性与效果 ——初中文言文阅读教学的几点思考与尝试 杨兆祥 江苏省宝应县安宜初中 现代中学生兴趣广泛，但阅读量小，阅读面窄，平时阅读除了语文课本，课外读的要么是武侠小说，要么是言情小说，其他几乎就很少读了，而对于语文教材中的文言文更是没有丝毫兴趣，美其名曰“这是古人的书，读了于我何用”，因而可以说对文言文是敬而远之，退而避之，经常是课堂上老师讲老师的，学生忙学生的，老师反复多遍，但收效甚微，而文言文又是中考必考的内容，这样的结果让老师头疼、学生心烦，那么，如何改变这一现状呢？笔者作了如下的几点思考与尝试： 一 加强文言文重要性的教育，激发学习主体的兴趣与热情 兴趣是学生学好一门课的基础，因为兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知活跃，注意力集中，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的热情，更好地掌握所学的知识。文言文承载了中国传统文化的精华、记录着祖国的历史、凝聚了先人的思想感情，是中国文化的宝贵遗产，也是世界各国人民对中华文化仰慕的渊源，因此老师首先应教育学生明确文言文在祖国文化中的重要地位。其次在课堂上要采用各种方法，让学生对所学的文章引起充分的兴趣和足够的重视，或介绍背景，或介绍作者，或介绍意义，或介绍成语出处和意义。 二 训练学生归纳的能力，帮助学生运用所学知识解决遇到的类似问题 从学习中发现快感，进而培养起学生学习文言文的兴趣。文言文知识点多，又比较零碎，有时一个字有多种意义和用法，学生掌握起来比较困难，这也是造成学生对文言文不感兴趣的一个原因。教师要教育学生多做有心人，养成勤于动笔的好习惯，学会编写简单适用的“小字典”，查找其中的规律，细心体会，并经常翻看，牢记心中。 比如文言文中的“而”用法比较多，尤其是在《捕蛇者说》和《醉翁亭记》中出现的较多，我在讲《捕蛇者说》时，就要求学生对于文中出现的“而”字一一???理好，并明确其中的区别，如“黑质而白章”中的“而”连接的是两个名词，前后两词意思相关，所以此“而”是表示并列关系的连词；“然得而腊之以为饵”中的“而”连接的是两个动词且有动作先后的关系，所以此“而”是表示承接关系的连词；“而乡邻之生日蹙”中的“而”在句首，且此句意思和前一句意思上有转折，所以此“而”是表示转折关系的连词；“吾恂恂而起”中主要意思是“吾起”，“恂恂”是表示“起”的状态，所以此“而”是表示修饰关系的连词；“而吾蛇尚存，则弛然而卧”中第一个“而”与“则”连用，就相当于今天的“如果……那么……”，所以此“而”是表示假设关系的连词。注意了以上的区别，老师要使学生明确“而”在文言文中常见的五种用法，表示并列关系时连接的必须词性相同，且前后意思相同、相对或相关；表示承接关系时连接的必须是两个动词，且存在动作先后关系，不可调换顺序；表示转折关系时一般用在一句的开头，且本句和前一句意思上有转折；表示修饰关系时，一般用在动词和形容词的前头，且就以此动词、形容词为主；表示假设关系时一般与“则”连用。这样帮助学生分析了特点，再要求学生解决本文中出现的其他“而”时，学生的正确率大大提高，在以后学到《醉翁亭记》时就完全由学生自己去尝试解决，并对判断正确的大加表扬，这样使学生既从学习中获得了快乐，又掌握了知识，增强了解决课外问题的能力，也增强了学习文言文的兴趣。 三 指导赏析文章的语言和作品中的形象，增强对前人的佩服，进而激发向古人学习的热情 文言文的语言言简意赅，精练传神，给读者留下许多想象的美好空间，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者”短短的二十几个字就为我们描绘出一幅醉翁亭春夏秋冬的不同景象：春天繁花似锦，幽香扑鼻；夏天佳木葱茏，枝繁叶茂，浓翠成阴；秋天天高气爽，蓝天一碧如洗，霜色洁白；冬天水瘦山寒，一片凄怆。这些内容让学生去体会，可以说是回味无穷，中国语言的凝练传神魅力可以说展示得一览无余，这样可激发学生热爱民族语言的感情，也增强了学习文言文的热情。文言文中除了景美外，塑造的人物形象也是美的。比如《赵普》中，短短的两小节，100多个字，就刻画出一个读书勤奋刻苦、学以致用，为国家举荐贤才，不惧皇权、坚韧执着的忠臣形象。文中的细节描写传神，如“阖户启箧取书，读之竟日”，就为我们刻画出他闭门谢客、排除一切干扰、专心致志的读书的情状；面对皇帝的龙颜震怒，他“普颜色不变，跪而拾之以归”，显示了他的镇定沉着、不怕触怒皇帝、为国举才的决心；而“补缀旧纸，复奏如初”，更使我们感受到他的细心执着、为国为民的一番拳拳之心，令人感动。这些内容如都能让学生领会与掌握，就会增强了解文章