激趣·自主·引领.docVIP

精品论文 参考文献 激趣·自主·引领 　王晓妍　甘肃省武威市凉州区共和街小学　733000 　　《基础教育课程改革纲要》指出：课堂教学最核心的目标是以学生的终身发展为本，教学惠及每一位学生，不让一个孩子掉队。在这一理念的引领下，小学语文课堂发生了可喜的变化，教师不再滔滔不绝地讲解，开始关注学生的学习状况，并努力以学生为学习的主体组织开展学习活动。在教学中，我从以下几个方面做起，收到了良好的效果： 　　一、激发兴趣，打造趣味十足的课堂 　　学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 　　1.激趣引入，让学生以高涨的兴趣投入学习。教师要根据教学内容精心设计导入环节，要把课堂教学变成一种探索活动，一开始就要把学生的兴趣调动起来。我在教学《金色的草地》时，首先出示填空“（ ）的草地”，学生纷纷举手回答：“绿色的草地、绿油油的草地、翠绿的草地……”当我填入课题“金色的草地”时，学生急切地想到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得轻松自如、兴趣盎然。导入除了“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、“情境引趣”等。 　　2.引入竞争机制也是提高学生学习兴趣的重要措施。在教生字时让学生比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比谁读得有感情、谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以以学生个体为竞争对手，也可以以小组为单位成为竞争对手，以男、女生为竞争对手，还可以把老师作为竞争对手等等。 　　3.创新求异同样能激发学生的兴趣。学生最烦教师教得千篇一律，教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：“必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。”抓住学生求新心理，不断在学生面前展现知识新天地，你就会受到欢迎。课本剧未尝不可以演一演，学诗歌不妨举行个朗诵会，范读时不妨放一段录音，识字时不妨放手让小老师来领学。 　　二、自主学习，打造有活力的课堂 　　学生是课堂教学中的主体，课堂教学应以学生为主，充分挖掘学生的学习潜能。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？我认为要从以下几个方面做起： 　　1.教师关爱学生，学生争做主人。教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激起学生强烈的主人翁意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，和学生一起定一个所要达到的目标。 学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”。学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。 　　2.教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内要活而不乱、活而有序，做到：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。 　　3.教师妙用非智力因素，激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。在教学中，非智力因素对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，让学生发现自己学习上的进步，不断获得内心的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。再次，妙用情感因素，同样能使课堂“活”起来。教师要真诚地关爱每一个学生，不能歧视差生，要形成亲密和谐的关系，让学生在班集体中彼此尊重、共同学习、共享快乐。 　　三、组织引领，打造有思想的课堂 　　在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。因此，我们应创设情境给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。 　　1.鼓励学生自主学习、勤思多问。“学以思为贵”，教师在指导学生学习时一定要注意多启发、善引导，不要包办代替，要鼓励他们提出并分析解决问题。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了；如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。 　　2.提倡学生合作学习、取长补短。“合作学习”是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师要培养学生的合作意识。在小组合作学习、交流中，学生要积极发言，并听取同学的意见。这样，学生参与的质量得到了提高，主体地位更加突出。学生进行自主学习后，大部分能解决问题，要和同桌交流自己的想法，教师稍加点拨即可，节约时间，让学生在练习中巩固发展。 　　3.引导学生探究学习、不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在小组