激趣·国粹——小学音乐课京剧教学的实践研究.docVIP

精品论文 参考文献 激趣·国粹——小学音乐课京剧教学的实践研究 〔摘 要〕 京剧是我们中华民族的传统戏曲形式，现在的小学音乐教材中，也融入了这一形式，但是学生对此了解甚少。作为一名普通的音乐教育工作者，该如何让学生对京剧学习产生兴趣？激发学生的内在动力学习京剧？这一系列问题都成为了必须思考的内容。根据自身的课堂实践，笔者认为，学生在学习京剧的过程中，兴趣的激发尤为重要，多样化的教学实践也成了教学的关键。 〔关键词〕 京剧　兴趣　实践 1　问题提出 人音版教材第8册《故乡是北京》 片段：（执教：某青年教师） 师：我们都知道，中国的首都在北京。下面我们来听听这首歌用什么形式来向人们讲述北京的？（播放音乐） 生：好难听！声音那么尖！这是什么歌呀？ 师：其实你们听的这首歌是一首戏歌，里面融入了中国的京剧元素，所以听起来唱法有些不一样…… 生：一点也不好听……不喜欢…… 师：（无奈地摇摇头）…… 通过课堂实践，大部分学生对京剧了解甚少，学习兴趣不高、甚至没有兴趣学习。他们觉得京剧是老一辈人感兴趣的东西，和自己相距甚远。因此，音乐教师应当运用适当的教学策略，来引发、调动儿童的各种感官，激发他们产生对京剧学习的兴趣。 2　理论依据 支持依据一：京剧是艺术，学习前提是兴趣。童第周说的好：“对工作有了浓厚的兴趣，遇到困难、挫折，才能顽强攻克，百折不回。”京剧对音乐老师来说是一个考验，遇到难题决不能退缩。但是对学生来说不能成为他们学习的负担，而是一种享受。支持依据二：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。我们在教学戏曲时不仅要从音乐入手，欣赏、学唱等，还要注重学生喜好与否，因为好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师。 3　教法实践 3.1　结合流行元素。现在掀起了一股热潮，京剧和流行音乐的结晶“流行京剧”受到了大众的喜欢。有些人听了一些流行和京剧结合的歌曲后渐渐迷恋上了京剧。孩子也是一样，所以从京剧韵味的流行曲入手，也许会有想象不到的惊喜。初次接触京剧，大多数的孩子难以接受，对京剧不了解。笔者运用学生熟悉、喜爱的流行京剧元素对儿童进行激励，辅助其产生了解及学习京剧的兴趣。 案例1：第十册——聆听《京调》 （课前导入） 师：今天，老师给你们带来一首非常棒的流行音乐，你们听一听，猜猜演唱者是谁？有同学知道歌名吗？（播放周杰伦《霍元甲》） 生：（大叫）《霍元甲》，我听过，很好听的。 师：这首歌和以前的歌有什么不一样吗？ 生：感觉变了味道，好像是戏曲类的吧。 （学生模糊回答） 师：趁热打铁接着播放少儿频道的动画片《 神厨小福贵》的片尾曲。 这下全班炸开了锅。因为这是学生每天必看的知音节目。选择《神厨小福贵》的片尾曲做导入的一部分，学生的兴趣一下子提高了许多。 3.2　启发学生思维。在京剧教学中虽然有些学生对京剧有一些了解，但是毕竟还是了解有所限，甚至还有些是错误的认识。为了让学生有全面、正确地认识京剧，笔者有意在教学中加入了这样的一些安排。 案例2：第十册《我是中国人》。 2008年北京奥运会学生记忆犹新，于是我首先让学生回顾29届奥运会开幕式京剧表演的片段。 师：你们知道这一片段表现的是我们中国什么传统文化？ 生：争先恐后地说“京剧。”学生思维一下就得到了启发。 师：直接播放一些有京剧的奥运宣传片，听学生耳熟能详的奥运宣传歌曲《北京欢迎您》。 生：主动跟着歌曲一起演唱起来。 师：让学生感受歌曲中那一声京剧“念白”，并且学唱。 在此基础上老师再总结京剧是中国国粹，作为一名中国人，应该要了解京剧、会唱京剧，自然地把学生引入到新课《我是中国人》中。 3.3　渲染音乐情境。京剧是一门形象艺术，教学时精心创设音乐审美教育的情境，通过音乐自身的魅力唤醒学生的情感和共鸣，使之在愉快的气氛中自愿接受音乐美的陶冶。 案例3：第十册第6课《蝈蝈与蛐蛐》 师：（播放下载视频）刚刚视频当中播放的是一段什么画面？ 生：斗蛐蛐儿！太好玩了！ 师：你们觉得有趣在哪里？ 生：很有趣，很生动，好象在打架，谁也不让谁……！ 师：想不想听听小朋友怎么用京剧来表现蝈蝈斗蛐蛐的？