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精品论文 参考文献 激趣：让小学英语课堂绚丽多彩 陈永琳　江苏省灌云县南岗中心小学　222203 我曾记得一位教育家说过：一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，这是课堂充满生命“活力”的具体体现。小学生具有好奇心、好活动、爱表现、善模仿等特点。小学生爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好，所以，在教学设计中注重激趣，体现一个“活”字，要求新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力，设计学生感兴趣的生活中的实践活动，让学生能活学活用、举一反三。我认为“活力”课应表现在激趣上，现就小学英语课堂“激趣”创设途径浅谈自己的一点体会。 一、竞赛激趣。竞赛有竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点，针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个A，让学生猜并说出来，说的最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。 二、情景激趣。开展多种生动有趣的情景来激发学生的学习积极性，让学生感知情景和英语语言的趣味性。如在牛津小学英语3B的Unit8：Irsquo;m hungry中教了pie、sandwich、bread、hamburger、hot dog和句型。What would you like？根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，拿图片或实物来做买卖。学生就像在课外买东西那样：“Hello！What would you like？”Irsquo;d like some hot dogs，please.“OK. Here you are.”“Thank you.”“Yoursquo;re welcome.” 三、新闻激趣。我常常在课前留出几分钟，请学生用简单的一两句英文报道一些他们自己认为别人可能不知道的新闻，于是每节课能有学生迫不及待地争取第一个用英文发布自己的新闻，因为学生怕如果别的学生先发布了，自己的新闻就不是新闻了。学生的新闻有学校的，有班级的，还有社会上的。“新闻”的渠道有的来自道听途说，有的来自广播电视，有的来自网上，涉及的内容范围很广，学生学习英语越来越流利，词汇量也不断地扩大。这些活生生的例子都说明我们英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生的生活，要了解学生的兴趣、爱好他们所关注的问题，这样你的课堂就能增添“活力”。 四、媒体激趣。我们在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使二者有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化。它能激发学生的学习兴趣。在教学中运用多媒体辅助教学。 事先教师按教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个孙悟空，并设置一段短少而轻快的灰谐音乐。若学生回答正确时孙悟空会树起大拇指并配有音乐说： “Right”“A good job!”等表扬鼓励的话；若错时则说：“Sorry， please try once more！”再答错时则孙悟空摇摇头说：“很抱歉，你又错了。”在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。 五、故事激趣。我在教学“What colour is it?”这一句型时，并不是单纯地讲颜色，而是把颜色用在学生熟知并感兴趣的物体上，创造了一个既贴近学生生活实际又有趣的故事情景。一上课我就用英语告诉学生：“同学们，今天我要给你们讲个故事。”这时教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神，紧跟着，我出示了一张棕色猴子的图片，向学生介绍说它是故事的主人公——monkey, a brown monkey(第一种颜色brown很自然地被引出来了)。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一单词。我继续介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what he sells?”课堂上学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的猜想，有的同学用中文说，苹果、梨、西瓜，有的用英语说apple、banana、and so on. 我一边肯定着学生的回答