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认真研读《通用技术》课程标准扎实实施《通用技术》课程教学 贵州省教育科学研究所 杨曼萍 课程标准与教学大纲的区别 课程功能：知识传授—主动学习 课程结构：学科—学习领域、科目、模块 课程内容：学科本位—生活、社会、时代 课程设置：必学—必修、选修 课程实施：教师教学—学生有个性的学习 评价方面：考试—学业成绩、成长纪录 一、基本理念 1 .关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养 2 .注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养 3.立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育 4 .紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化 5 .丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化 二、课程目标 总目标： 提高学生基本素养。（核心目标） 基本目标：促进学生全面而有个性的发展 的发展。 学会、、、、、、；具有、、、、、、；形成、、、、、、；养成、、、、、、。 具体目标：（三维目标 ） 知识与技能 是基础性目标 。 包含6个方面的要求 过程与方法 是组织教学内容的主导目标 。 包含6个方面的要求 情感态度与价值观 是不可或缺、贯穿过程始终的目标。 包含6方面要求 注意 ：三者是有机统一的整体。 三、教学内容和实施建议 （一）课程的模块结构 包括必修和选修两个部分，共九个模块： 必修模块2个，它们是通用技术课程的基础内容，修完这两个模块可获得4个学分，作为高中毕业的最低要求； 选修模块7个，它们之间为并列关系，供学生在修完必修模块之后，根据个人兴趣自由选择。 每个模块的教学时间为36课时。课程的模块结构及内容如下表所示： 该模块提供通识性教育，旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育“劳动与技术”课程的基础上，形成结构较为完整的技术素养。 要求学生要了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想和方法；通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度的思考问题。 通过本模块内容的学习，学生应该理解结构、流程、系统和控制的基本概念，掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思想和方法；能使用常用的规范的技术语言表达设计方案；能结合生产和生活的实际形成设计方案并初步实施；学会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案和实施的结果，增强革新意识。 本模块的技术设计专题具有丰富的思想内涵和广泛的应用性，实施条件也具有一定的开放性。 实施方案（建议目前采用） 涉及的行为动词说明：（在课程标准中有详细说明，目标是从高到低） 知识性目标： 了解水平（说出、知道、了解、认 识、熟悉） 理解水平(说明、理解、解释、比较、权衡、找出、选择、识别、调查) 迁移应用水平（掌握、分析、归纳、概括、确定、判断、优化、改进） 技能性目标： 模仿水平（模仿、尝试） 独立操作水平（会、能、学会、进行、完成、制定、识读、绘制、画出、检测、安装、操作、运用、使用、选择） 熟练操作水平（掌握、实现、灵活运用） 情感性目标： 经历（感受）水平（感受、参与、经历、体验、交流、讨论、观察、调查、参观） 反应（认同）水平（关注、提出、获得、确认、欣赏、发现、判断） 领悟（内化）水平（养成、形成、具有、树立、确立、发展、保持、增强） 教学中应注意的问题 1．按照通用技术课程内容的主线组织教学 2．注意内容的选择与相互衔接 3．适应高中通用技术课程教学方式的转变 4．通用技术新课程的实施原则 四、教育教学研究 加强教研活动，注重师资队伍建设 转变教学观念，尝试新的教学方式 加强校本教研，形成学校教学特色 地址 ：贵州省贵阳市陕西路123号省教科所 杨 曼 萍 邮编：550001 电话：0851—6749380 邮箱：gzymp123@ 654109701 @ * * * * 结构的完整性、某个技术的系统性和完整性 相对的技术系统性 内容特征 技术习得、技术探究、技术设计 技能训练 教学方式 知识与技能、思想和方法、情感态度与价值观 主要是技能 对技术的理解 关注技术理解、技术使用、技术选择与管理 关注劳动观点、劳动技能、劳动品质、劳动习惯 目标结构 技术素养 劳动 思想基点 技术课程 劳技课程 2 汽车驾驶与保养 2 服装及其设计 2 家政与生活技术 2 现代农业技术 2 简单机器人制作 2 建筑及其设计 选 修 2 电子控制技术 2 技术与设计2 必 修 2 技术与设计1 通用技术 技 术 修习类别 学 分